Статья
Название статьи Анализ синтаксических особенностей текстов арифметических задач с точки зрения трудности их понимания младшими школьниками
Авторы Басалаева М.В. аспирант, m.basalaeva@mail.ru
Библиографическое описание статьи
Рубрика ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
УДК 811.161.1 (07)
DOI
Тип статьи
Аннотация В работе рассмотрена одна из сторон проблемы понимания учебных текстов, в част- ности текстов сюжетных арифметических задач, младшими школьниками. Обозначены особенности синтаксического строя текстов арифметических задач, которые значитель- но затрудняют понимание таких текстов. Изложены результаты проведённого количественного анализа текстов, содержа- щихся в современных учебниках по математике для начальной школы, с нескольких позиций: количество текстов с одним предложением, содержащим более 12 слов; коли- чество текстов, содержащих 2–4 предложения объёмом более 12 слов; количество тек- стов, содержащих предложения объёмом более 12 слов и сложные для понимания кон- струкции (сложноподчинённое предложение, причастный и деепричастный обороты). В выводах представлена краткая характеристика текстов сюжетных арифметических задач с учётом результатов полученного анализа. Обозначена проблема методического характера, связанная с пониманием таких текстов. Предложен один из путей решения этой проблемы.
Ключевые слова понимание учебного текста, факторы сложности текста арифме- тической задачи, синтаксические особенности текстов арифметических задач, длинные предложения, содержащие сложные для понимания синтаксические конструкции.
Информация о статье
Список литературы Аргинская И. И., Ивановская Е. И. 1. Математика: учеб. для 4 класса. Самара: Учеб- ная литература, 2004. 192 с. 2. Аргинская И. И., Ивановская Е. И. Математика: учеб. для 3 класса. Самара: Учеб- ная литература, 2004. 192 с. 3. Аргинская И. И., Ивановская Е. И. Математика: учеб. для 2-го класса. Самара: Учебная литература, 2007. 192 с. 4. Вельтнер К. Информационно-психологический подход в педагогике // Зарубежная радиоэлектроника. 1968. № 12. С. 58–74. 5. Елизарова Г. П. Психологические особенности понимания сложного предложения: автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1975. 22 с. 6. Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Изд-во МГУ, 1975. 253 с. 7. Математика: учеб. для 4 класса. (Моя математика): в 3-х ч. / Т. Е. Демидова [и др.]. М.: Баласс, 2007. 96 с. 8. Математика: учеб. для 3 класса. (Моя математика): в 3-х ч. / Т. Е. Демидова [и др.]. М.: Баласс, 2008. 96 с. 9. Математика. учеб. для 2 класса. (Моя математика): в 3-х ч. / Т. Е. Демидова [и др.]. М.: Баласс, 2007. 80 с. 10. Математика. учеб. для 2 класса: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. М.: Просвещение, 2005. 80 с. 56 Математика. учеб. для 3 11. класса: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. М.: Просвещение, 2006. 96 с. 12. Математика. учеб. для 2 класса: в 2ч. / М. И. Моро [и др.]. М.: Просвещение, 2003. 112 с. 13. Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста. М.: Просвещение, 1981. 119 с. 14. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Т. В. Игнатьева [и др.]. М.: Дрофа, 2000. 288 с. 15. Репкина Г. В. Исследования оперативной памяти // Проблемы инженерной психо- логии. Л., 1965. Вып.7. С. 118–165. 16. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учеб. для 4 класса. М.: Вентана- Граф, 2005. 160 с. 17. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учеб. для 3 класса. М.: Вентана- Граф, 2005. 144 с. 18. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учеб. для 2 класса. М.: Вентана- Граф, 2004. 144 с.
Полный текст статьиАнализ синтаксических особенностей текстов арифметических задач с точки зрения трудности их понимания младшими школьниками