Статья
Название статьи Медиа-образ русского языка в учебных пособиях по РКИ на основе ресурсов интернета (цифровые педагогические технологии)
Авторы Акишина А.А. кандидат филологических наук, профессор, reception@atiso.ru
Тряпельников А.В. кандидат педагогических наук, доцент, tryapelnikov@yandex.ru
Библиографическое описание статьи
Рубрика Профессиональное образование
УДК a811.161.1 a378
DOI
Тип статьи
Аннотация Быстрый прогресс в развитии компьютерных технических средств, компьютерных сетей и телекоммуникаций открывает всё новые возможности в области использова- ния информационных компьютерных технологий в сфере обучения русскому языку как иностранному. Медиаобраз русского языка во многом формируется здесь посред- ством новых инновационных инструментов представления и обработки информации. Современные технологии преподавания РКИ должны успевать за техническим про- грессом и использовать новые предоставляемые возможности. В статье рассматри- ваются методологические проблемы интеграции современных информационных и телекоммуникационных технологий в обучение РКИ, связанные с необходимостью учёта особенностей существования и функционирования информации в её цифро- вом представлении на глобальном пространстве Интернета. Авторами выявляются признаки динамики понятийных новообразований в такой цепочке языковых явле- ний, как текст – гипертекст – кибертекст, обусловленной динамикой технологического развития ИКТ. Подчёркивается особая значимость опоры в современных методиче- ских исследованиях по применению информационных технологий в обучении языку на технологические основания в их техническом, историческом и поступательном развитии. Это оказывается важным при определении методологических предпосылок к использованию инновационных технологий в учебном процессе. В статье отмеча- ется, что текст (гипертекст), перемещаемый в киберпространство, теряет свои при- вычные «окончательные», завершённые качества, превращаясь в «оцифрованное, готовое к распространению, не стеснённое формой содержание», то есть – контент. И наоборот, контент, будучи извлечённым из цифрового представления, используется для целей обучения как текст в своей единичной, целостной и статической форме. Авторами в статье выдвигаются следующие утверждения, методологические пред- посылки: 1. Сегодня в фокусе внимания методистов-исследователей должно быть цифровое, информационное направление развития компьютерной лингводидакти- ки («кибер-направление»). 2. Вопросы семиотики текста при условии обращения к цифровому контенту при отборе информации для обучения РКИ должны занимать приоритетное место в современных методических исследованиях. 3. Живое участие преподавателя является необходимым и определяющим началом в генерации смыс- лов и образов, которые он извлекает из отбираемого контента и представляет об- учаемому посредством текста. 4. Наконец, профессиональное мастерство, необхо- димые (всё новые и новые в добавление к имеющимся) компетенции могут помочь преподавателю использовать в своей профессиональной деятельности современ- ные цифровые средства обучения. Из этих утверждений исходят авторы, делая свой посильный вклад в формирование образа русского языка в медиапространстве РКИ, при разработке (в составе творческого коллектива) современных учебных пособий нового поколения, представляемых в статье.
Ключевые слова русский язык как иностранный, инновационные педагогиче- ские технологии, интернет, киберпространство, текст, гипертекст, кибертекст, цифро- вой формат обучения, компьютерная лингводидактика, медиаобраз русского языка.
Информация о статье
Список литературы 1. Битюцкая Н. Н. Использование интернет-технологий на занятиях по иностранному языку при подготовке студентов-лингвистов в вузе. URL: http://www.info-alt.ru/2010–11–12–12–11–56 (дата обращения: 1.01.2013). 2. Будник Р. Контент в киберпространстве. URL: http://www.rbis.su/article.php?article=650 (дата обращения: 1.01.2013). 3. Куликова И. В. Учебный гипертекст как средство обучения построению высказывания. URL: http://naukapedagogika. com/pedagogika-13–00–02/dissertaciya-uchebnyy-gipertekst-kak-sredstvo-obucheniya-postroeniyuvyskazyvaniya (дата обращения: 1.01.2013). 4. Куроленко Е. М. Семиотика художественно-педагогической деятельности. URL: http://www.emissia.org/ offline/2012/1738.htm (дата обращения: 1.01.2013). 5. Майкл Хайм. Метафизика виртуальной реальности. От наивного реализма к ирреализму. URL: http://www. old.kspu.ru/ffec/philos/chrest/g12/hiem_m.html (дата обращения: 1.01.2013). 6. Музыка. Русские композиторы XIX века. URL: http://www.atmos-edu.ru/MEDIA/muz_demo/html %205/_start/ start.html (дата обращения: 1.01.2013). 7. Рождественский Ю. В. Общая филология. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996. 8. Русь, Россия, русский язык. История IX-XX вв. URL: http://www.edu-author-ru.1gb.ru/ru/node/17 (дата обраще- ния: 1.01.2013). 9. Суханова А. А. Структура технологии семиотической интерпретации учебных текстов в условиях экспери- ментального обучения в СПО. URL: http://www. sibac.info/files/2011_03_30_Pedagogika/Suhanova.doc (дата обра- щения: 1.01.2013).
Полный текст статьиМедиа-образ русского языка в учебных пособиях по РКИ на основе ресурсов интернета (цифровые педагогические технологии)