Статья
Название статьи Модели сетевой распределённой системы повышения квалификации экспертов сферы образования (зарубежный опыт)
Авторы Дугарова Д.Ц. доктор педагогических наук, профессор, dugarova_dc@mail.ru
Пурбуев Н.П. доцент, член Союза художников РФ,, dugarova_dc@mail.ru
Библиографическое описание статьи
Рубрика СОЦИОЛОГИЯ
УДК 378
DOI
Тип статьи
Аннотация В статье описаны актуальные модели повышения квалификации экспертов педагоги- ческого сообщества, применяемые в университетском сообществе на основе сетевого взаи- модействия: модель дипломирования (the award-bearing model) в сфере образования; модель недостаточности (the deficit model), нацеленная на исправление недостатков в деятельности отдельного эксперта; каскадная модель (the cascade model); модель стандартов компетентности (standard-based model) демонстрирует ценность отдельных навыков, определённых в нацио- нальных стандартах, неразрывно связанных с практиками достижения соответствия (когерент- ности) стандартов; модель наставничества, актуализирующая ценность межличностных отно- шений между двумя экспертами; модель, названная зарубежными исследователями как «the community of practice model», это обучение в рамках сообщества на основе практики; модель проблемно ориентированного экспериментального исследования (the action research model) как форма повышения квалификации академической составляющей компетенции эксперта; модель преобразований (the transformative model), детерминированная системными и глубокими из- менениями педагогической системы; модель социального капитала подразумевает, что любое качественное преподавание обязательно включает в себя взаимодействие и обсуждение с кол- легами, акцентирует внимание на то, что в рамках достаточной протяжённой карьеры эксперта такое взаимодействие становится интенционально значимым для изменяющегося коллектива. Показано, что в течение всей своей профессиональной жизни эксперты, используя мо- делирующий потенциал приведённых выше инструментов повышения квалификации, усовер- шенствуются, формируют свой собственный уникальный набор знаний и практик, который можно определить как персональное практическое знание. В ситуации становления экспертного сообщества России описанные практики повыше- ния квалификации в качестве самостоятельных или интегрированных в другие модели повы- шения квалификаций будут содействовать обогащению национальной системы.
Ключевые слова сфера образования, система повышения квалификации, сетевая модель, зарубежный опыт, национальная модель образования.
Информация о статье
Список литературы 1. Гомбоева М. И. Концептуальные и институциональные основы модернизации системы управления непрерывным дополнительным профессиональным образованием как ресурс социального развития региона // Вестник Забайкальского государственного университета. 2012. № 5. С. 32–42. 2. Kennedy A. Models of Continuing Professional Development: a framework for analysis. Journal of In-service Education, Volume 31. 2005. № 2. 3. Rhodes C. & Beneicke S. Professional Development Support for Poorly Performing Teachers: challenges and opportunities for school managers in addressing teacher learning needs, Journal of In-service Education. 2003. P. 123–140. 4. Liu W., Carr R. & Strobel J. Extending teacher professional development through an online learning community: A case study. In Journal of Educational Technology Development and Exchange. 2009. № 2(1). P. 99–112. 5. Liu W., Carr R. & Strobel J. Extending teacher professional development through an online learning community: A case study. InJournal of Educational Technology Development and Exchange. 2009. № 2(1). P. 99–112. 6. Wenger E. Communities of practice: Learning, Meaning and Identity. Cambridge University Press, 1998. 7. Looi C. K., Lim W. Y. & Chen W. L. Communities of practice for continuing professional development in the Twenty-first Century. In Voogt, J., & Knezek,G. (EDS.), International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. NewYork: Springer, 2008. P. 489–502. 8. Weiner G. Professional Development, Teacher Education, Action research and Social Justice: a recent initiative in North Sweden, paper presented at the Annual Conference, In-service and Professional Development Association, Birmingham. 1–3 November 2002. 9. Burbank M. D. & Kauchak D. An Alternative Model for Professional Development: investigations into effective collaboration. InTeaching and Teacher Education. 2003. № 19. Р. 499–514. 10. Johnson W., Lustick D. & Kim M. J. Teacher professional learning as the growth of social capital. In Current Issues in Education. 2011. № 14(3). Retrieved October 19, 2011, from http://cie. asu.edu/ojs/index.php/cieatasu/article/view/781.
Полный текст статьиМодели сетевой распределённой системы повышения квалификации экспертов сферы образования (зарубежный опыт)