Статья
Название статьи Формирование социокультурной компетентности посредством компетентностно ориентированных задач при обучении иностранному языку в высшей школе
Авторы Архипова Г.С. кандидат педагогических наук, доцент, step7galina@mail.ru
Библиографическое описание статьи
Рубрика Теория и методика обучения языкам
УДК 378
DOI
Тип статьи
Аннотация В статье поднимается одна из актуальных на сегодняшний день тема по формированию социокультурной компетентности при обучении иностранному языку в вузе и рассмотрены про- тиворечия, мешающие этому процессу. Автором проанализированы составляющие социокуль- турной компетентности при обучении иностранному языку и предложены пути её формиро- вания посредством устранения противоречий с помощью компетентностно ориентированных задач, использование которых на занятиях по иностранному языку позволяет сформировать у студентов способность ориентироваться в нестандартных ситуациях, самостоятельно решать возникающие вопросы профессионального и социального характера, проявлять гибкость, мо- бильность и, соответственно, быть успешным в своей будущей профессии в ситуациях ино- язычного общения с иностранными коллегами. Компетентностно ориентированные задачи рекомендуется использовать как в качестве домашнего задания, так и на занятиях различного типа (изучение нового материала, трени- ровка изученного материала, комплексное применение знаний, обобщение и систематизация знаний, в качестве контроля, оценки и коррекции). При изучении материала с помощью ком- петентностно ориентированных задач можно создавать условия для формирования понятий, выводов и усвоения грамматических явлений, тематического вокабуляра, правил чтения и т. д. На занятиях комплексного применения знаний посредством компетентностно ориентиро- ванных задач можно сформулировать проблему (задачу), которую необходимо решить в тече- ние занятия. Например, на занятиях по деловому иностранному языку преподаватель может ввести такие компетентностно ориентированные задачи: «убедите иностранного коллегу при- нять ваше деловое предложение, учитывая социокультурную составляющую вашей коммуни- кации», или «предложите пути решения производственных вопросов наиболее эффективным и оптимальным способом», и др. Также в статье указываются методы обучения иностранному языку, в которых целесообразно применять компетентностно ориентированные задачи.
Ключевые слова высшее профессиональное образование, социокультурная компетент- ность, обучение иностранному языку в неязыковом вузе, компетентностно ориентированные задачи, подготовка бакалавров и магистров, иноязычное общение.
Информация о статье
Список литературы 1. Архипова Г. С. Социокультурная компетент- ность как взаимосвязь процессов социализации и инкультурации в современном вузе // В мире науч- ных открытий. 2015. № 1(61). С. 461–469. 2. Черепанова Л. В. К проблеме оценивания результатов подготовки бакалавров и магистров педагогического образования в компетентностной парадигме // Ученые записки ЗабГУ. 2013. № 6 (53). С. 36–44. Источники 3. Федеральный государственный образова- тельный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 201000 Биотехнические системы и технологии (квалифи- кация (степень) «бакалавр») от 22 декабря 2009 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www. zabgu.ru (дата обращения: 23.04.2015). 4. Федеральный государственный образова- тельный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 201000 Биотехнические системы и технологии (квали- фикация (степень) «магистр») от 22 декабря 2009 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www. zabgu.ru (дата обращения: 23.04.2015).
Полный текст статьиФормирование социокультурной компетентности посредством компетентностно ориентированных задач при обучении иностранному языку в высшей школе