Статья |
---|
Название статьи |
Формирование социокультурной компетентности посредством компетентностно ориентированных задач при обучении иностранному языку в высшей школе |
Авторы |
Архипова Г.С. кандидат педагогических наук, доцент, step7galina@mail.ru |
Библиографическое описание статьи |
|
Рубрика |
Теория и методика обучения языкам |
УДК |
378 |
DOI |
|
Тип статьи |
|
Аннотация |
В статье поднимается одна из актуальных на сегодняшний день тема по формированию
социокультурной компетентности при обучении иностранному языку в вузе и рассмотрены про-
тиворечия, мешающие этому процессу. Автором проанализированы составляющие социокуль-
турной компетентности при обучении иностранному языку и предложены пути её формиро-
вания посредством устранения противоречий с помощью компетентностно ориентированных
задач, использование которых на занятиях по иностранному языку позволяет сформировать у
студентов способность ориентироваться в нестандартных ситуациях, самостоятельно решать
возникающие вопросы профессионального и социального характера, проявлять гибкость, мо-
бильность и, соответственно, быть успешным в своей будущей профессии в ситуациях ино-
язычного общения с иностранными коллегами.
Компетентностно ориентированные задачи рекомендуется использовать как в качестве
домашнего задания, так и на занятиях различного типа (изучение нового материала, трени-
ровка изученного материала, комплексное применение знаний, обобщение и систематизация
знаний, в качестве контроля, оценки и коррекции). При изучении материала с помощью ком-
петентностно ориентированных задач можно создавать условия для формирования понятий,
выводов и усвоения грамматических явлений, тематического вокабуляра, правил чтения и
т. д. На занятиях комплексного применения знаний посредством компетентностно ориентиро-
ванных задач можно сформулировать проблему (задачу), которую необходимо решить в тече-
ние занятия. Например, на занятиях по деловому иностранному языку преподаватель может
ввести такие компетентностно ориентированные задачи: «убедите иностранного коллегу при-
нять ваше деловое предложение, учитывая социокультурную составляющую вашей коммуни-
кации», или «предложите пути решения производственных вопросов наиболее эффективным
и оптимальным способом», и др. Также в статье указываются методы обучения иностранному
языку, в которых целесообразно применять компетентностно ориентированные задачи.
|
Ключевые слова |
высшее профессиональное образование, социокультурная компетент-
ность, обучение иностранному языку в неязыковом вузе, компетентностно ориентированные
задачи, подготовка бакалавров и магистров, иноязычное общение. |
Информация о статье |
|
Список литературы |
1. Архипова Г. С. Социокультурная компетент-
ность как взаимосвязь процессов социализации и
инкультурации в современном вузе // В мире науч-
ных открытий. 2015. № 1(61). С. 461–469.
2. Черепанова Л. В. К проблеме оценивания
результатов подготовки бакалавров и магистров
педагогического образования в компетентностной
парадигме // Ученые записки ЗабГУ. 2013. № 6 (53).
С. 36–44.
Источники
3. Федеральный государственный образова-
тельный стандарт высшего профессионального
образования по направлению подготовки 201000 Биотехнические системы и технологии (квалифи-
кация (степень) «бакалавр») от 22 декабря 2009 г.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.
zabgu.ru (дата обращения: 23.04.2015).
4. Федеральный государственный образова-
тельный стандарт высшего профессионального
образования по направлению подготовки 201000
Биотехнические системы и технологии (квали-
фикация (степень) «магистр») от 22 декабря 2009 г.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.
zabgu.ru (дата обращения: 23.04.2015). |
Полный текст статьи | Формирование социокультурной компетентности посредством компетентностно ориентированных задач при обучении иностранному языку в высшей школе |