| Статья |
|---|
| Название статьи |
Учебно-профессиональные задачи как средство оценки образовательных результатов будущих педагогов дошкольного образования |
| Авторы |
Лысикова Т.С. старший преподаватель, sencha_79@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Лысикова Т. С. Учебно-профессиональные задачи как средство оценки образовательных результатов будущих педагогов дошкольного образования // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Педагогические науки. 2018. Т. 13, № 3. С. 91–100. DOI: 10.21209/2542-0089-2018-13-3-91-100. |
| Рубрика |
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ |
| УДК |
378.146 |
| DOI |
|
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования
ориентируют образовательный процесс вуза на оценку образовательных результатов обу-
чающихся, выраженных в терминах компетенций, проявляющихся в умении будущего про-
фессионала самостоятельно решать постоянно возникающие новые, нестандартные про-
фессиональные задачи. Понимание компетенции в качестве образовательного результата
актуализирует проблемы, связанные с поиском продуктивных методов и средств оценки,
одним из которых могут выступать учебно-профессиональные задачи. В качестве мето-
дологической основы исследования выбран задачный подход, в котором учебная задача
представлена основной составляющей педагогического процесса. В статье сделана попыт-
ка интерпретировать дефиницию «учебно-профессиональная задача» на основе современ-
ных исследований в педагогике и психологии; обосновать контрольно-оценочную функцию
учебно-профессиональных задач. Представлена классификация учебно-профессиональ-
ных задач в соответствии с уровнями профессиональной компетентности Ю. В. Сорокопуд
и моделью продуктивного обучения О. А. Козыревой. Автором предложены методические
рекомендации к организации работы с учебно-профессиональными задачами при изучении
дисциплины «Практикум по развитию математических представлений детей дошкольного
возраста» на различных этапах обучения. В заключении обоснованы возможности практи-
ческого применения учебно-профессиональных задач в качестве средства оценки образо-
вательных результатов будущих педагогов дошкольного образования.
|
| Ключевые слова |
оценка образовательных результатов, дошкольное образование, за-
дача, профессиональная задача, компетенция, учебно-профессиональные задачи |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
биологии // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 1. С. 80–83.
2. Баширова Е. В. Формирование компетентности инженера в нормативно-метрологической де-
ятельности в процессе решения учебно-профессиональных задач // Сибирский педагогический жур-
нал. 2010. № 9. С. 24–32.
3. Бухтеева Е. Е. Учебная задача как средство формирования профессиональной компетентно-
сти // Армия и общество. 2013. № 2. С. 53–56.
4. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991.
207 с.
5. Бухарова Г. Д. Теоретико-методологические основы обучения решению задач студентов вуза.
Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. 136 с.
6. Гуслова О. С. Поэтапное обучение студентов решению учебно-профессиональных задач // Из-
вестия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 161.
С. 224–228.
7. Зарипова Е. И., Чухина Е. В. Виды и роль учебных задач в достижении целей современного
образования // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2016. № 3.
С. 116–122.
8. Земцова В. И. Технология решения учебно-профессиональных исследовательских задач со
студентами технических специальностей // Мир науки, культуры, образования. 2008. № 4. С. 88–90.
9. Картавых М. А. Реализация технологии задачного подхода в высшем профессионально-экологическом образовании в области экологического менеджмента и аудита // Проблемы и перспективы развития образования в России: сб. материалов IX Междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2011. С. 98–103.
10. Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. 392 с.
11. Руднева Е. Л. Педагогические задачи и ситуации как средство профессиональной подготовки будущих педагогов // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 2. С. 50–58.
12. Соболева О. В. Система учебно-профессиональных задач как средство формирования компетентности специалистов строительного профиля // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 1. С. 73–77.
13. Тягунова Ю. В. Технология проектирования оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации выпускника вуза // Вестник ЮУрГУ. Сер. Образование. Педагогические науки. 2013. Т. 5, № 1. С. 100–104. |
| Полный текст статьи | Учебно-профессиональные задачи как средство оценки образовательных результатов будущих педагогов дошкольного образования |
