Статья
Название статьи Проблемы оценивания метапредметных результатов образования в общем образовании
Авторы Дамдинжапова О.М. заместитель директора по научно-методической работе, oyunad77@mail.ru
Библиографическое описание статьи Дамдинжапова О. М. Проблемы оценивания метапредметных результатов образования в общем образовании // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16, № 1. С. 6–12. DOI: 10.21209/2658-7114-2021-16-1-6-12.
Рубрика СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ
УДК 378
DOI 10.21209/2658-7114-2021-16-1-6-12
Тип статьи
Аннотация Статья посвящена проблеме оценивания метапредметных результатов в общем образовании. Необходимость рассмотрения данного вопроса обоснована противоречиями между существующими подходами к оцениванию новых результатов и отсутствием утверждённых, принятых диагностических средств для их оценки. Кроме этого явны разрывы между деятельностной основой обучения по ФГОС и традиционной (знаниево-информационной) системой оценивания образовательных результатов. В ходе сравнительно-сопоставительного и проблемного анализов определён ряд ориентиров, который позволяет выделить различения между подходами, основные понятия и их основания. Так, ориентирами служат сама система образования и формы обучения, в которых работает школа, педагог (развивающее обучение, мыследеятельностная педагогика, компетентностный подход и т. д.). Основой оценки метапредметных результатов образования в деятельностном (мыследеятельностном) подходе являются этапы формирования мыслительных действий от простого к сложному. Критериальной базой оценки метапредметных результатов образования являются понятия «мышление», «деятельность» и «результат» как показатели сформированности уровня развития личности. Оценка метапредметных умений в компетентностном подходе больше направлена на понятие «результат». Описание теоретических подходов к оценке метапредметных результатов образования даёт основания к отбору и практическому применению необходимых средств оценивания, тем самым будет способствовать повышению качества общего образования.
Ключевые слова оценка, диагностика, деятельностный подход, метапредметные результаты, образовательный результат
Информация о статье
Список литературы 1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2008. 151 с. 2. Глазунова О. И. Мыследеятельностная педагогика как основа реализации ФГОС // Метапредметный подход в общем образовании: вопросы реализации. Улан-Удэ: НоваПринт, 2014. 152 с. 3. Голуб Г. Б., Коган Е. Я., Прудникова В. А. К вопросу об оценке метапредметных результатов в общем образовании // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2017. № 3. С. 19–24. 4. Гостева Ю. Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан Т. Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. № 4. С. 34–57. 5. Зотова С. А. Диагностика метапредметных результатов обучения: подходы, проблемы, перспективы. Текст: электронный // Наука в мегаполисе. URL: https://mgpu-media.ru/issues/issue-4/sys tem-education-quality-assessment/the-diagnostiks-of-metadisciplinary-results-approaches-problems-perspectives.html (дата обращения: 20.12.2020). 6. Кларин М. В. Компетенции в бизнесе // Деятельностный подход в образовании. М.: НП «Авторский клуб», 2018. 7. Нежнов П. Г. Диагностика учебно-предметных компетенций. М.: НП «Авторский клуб», 2018. 112 с. 8. Результаты образования и их оценка / сост. Т. Ю. Мысина. М.: НП «Авторский клуб», 2018. 72 с. 9. Реморенко И. М. Модели проектирования содержания образования: отечественная и международная практика // Деятельностный подход в образовании / сост. В. А. Львовский. М.: НП «Авторский клуб», 2018. С. 5–18. 10. Фирсова Н. В. Мониторинг качества основного общего образования: оценка метапредметных результатов учащихся // Образование: ресурс развития. Вестник Ленинградского областного института развития образования. 2016. № 1. С. 37–53. 11. Шойдокова Н. Ц. Метапредметный подход в общем образовании: историко-аспектный анализ // Метапредметный подход в общем образовании: вопросы реализации. Улан-Удэ: НоваПринт, 2014. 12. Эльконин Б. Д. Образовательное пространство: связность разных форм действия // Деятельностный подход в образовании. М.: НП «Авторский клуб», 2018. С. 21–36.
Полный текст статьиПроблемы оценивания метапредметных результатов образования в общем образовании