| Статья |
|---|
| Название статьи |
Объектно-онтологические схемы педагогической деятельности: ретроспективный анализ |
| Авторы |
Снопкова Е.И.кандидат педагогических наук, доцент elenasnopkova@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
|
| DOI |
|
| УДК |
37.012 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье представлены результаты исследования онтологических представлений педа-
гогической деятельности. Онтологические схемы выступают элементно-структурным выраже-
нием содержания категории деятельности и являются средством транслирования и синтеза
знаний из разных предметных областей. Их можно разворачивать в объяснительные, однако
в данной статье ставится задача осуществить анализ, выработанных в процессе научного по-
знания знаний о сущности и структуре деятельности, а также её атрибутивных и функциональ-
ных свойствах, исследовав педагогическую деятельность как идеальный системный объект.
Проблемы системных и синтетических исследований возникают тогда, когда объект изу-
чения фиксируется в разных предметных проекциях и описывается в разных моделях научно-
го познания. Педагогическая деятельность как проекция объективной реальности, живущая
по своим естественным законам, может быть объяснена и описана языком доказательности
естественно-научного типа рациональности. Если предметом рассмотрения выступает акси-
ология педагогической деятельности, то и характер познавательного процесса будет детер-
минироваться полипарадигматическим типом современной гуманитарной рациональности.
Деятельность как предмет проектирования задаёт проекцию технологического типа научной
рациональности, основным принципом которого выступает не истинность, а истинная реализу-
емость. Результатом научного поиска в технологическом типе научной рациональности могут
выступать праксеологические нормы, методики, технологии, то есть средства проективно-пре-
образовательного отношения к педагогической действительности.
Ретроспективный анализ онтологических схем деятельности создаёт основания для фик-
сации возможных предметов изучения педагогической деятельности и последовательности их
рассмотрения в иерархии системных представлений с учётом естественно-научного, гумани-
тарного и технологического типов научной рациональности.
|
| Ключевые слова |
деятельность, педагогическая деятельность, синтез знаний, методоло-
гия педагогики, онтологические схемы деятельности |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Асмолов А. Г. Основные принципы психологической теории деятельности // А. Н. Л еон-
тьев и современная психология: сб. ст. / А. Н. Л еонтьев; под ред. А. В. Запорожца, В. П. Зинчен-
ко, О. В. Овчинниковой; отв. ред. О. К. Тихомирова. М.: Моск. ун-т, 1983. С. 118–128.
2. Глебова Л. Н., Кузнецова М. Д., Шадриков В. Д. Мониторинг качества высшего педагоги-
ческого образования. М.: Логос, 2012. 367 с.
3. Колесникова И. А., Титова Е. В. Педагогическая праксеология: учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. зав. М.: Академия, 2005. 256 с.
4. Котарбиньский Т. Трактат о хорошей работе / пер. с польск. М.: Экономика, 1975. 271 с.
5. Кузьмина Н. В., Пожарский С. Д., Паутова Л. Е. Акмеология качества профессиональной
деятельности специалиста: монография. СПб.: Коломна: Рязань: Рязанский обл. ин-т развития
образования, 2008. 375 с.
6. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производ-
ственного обучения профтехучилища. М.: Высш. школа, 1989. 166 с.
7. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производствен-
ного обучения. М.: Высш. шк., 1990. 119 с.
8. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в психологии // Вопр. философии. 1972. № 9.
С. 95–108.
9. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. 304 с.
10. Маркова А. К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. 193 с.
11. Основы вузовской педагогики: учеб. пособие для студ. ун-та / под ред. Н. В. Кузьминой,
И. А. Урклина. Л.: Ленингр. ун-т, 1972. 311 с.
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1989. 328 с.
13. Слободчиков В. И. Деятельность как антропологическая категория (о различении
онтологического и гносеологического статуса деятельности // Вопр. философии. 2001. № 3.
С. 48–57.
14. Снопкова Е. И. Междисциплинарный синтез в современном педагогическом иссле-
довании: актуализация проблемы // Научный диалог. 2014. № 6 (30). Педагогика. Психология.
С. 82–92.
15. Степин В. С., Горохов В. Г., Розов М. А. Философия науки и техники: учеб.пособие. М.:
Гардарика, 1996. 400 с.
16. Философский энциклопед. словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев [и др.]. М.: Сов. энцикл.,
1983. 839 с.
17. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука,
1982. 185 с.
18. Щедровицкий Г. П. Исходные представления и категориальные средства теории дея-
тельности // Избр. тр. М.: Шк. культ. полит., 1995. С. 233–280.
19. Щедровицкий Г. П. Синтез знаний: проблемы и методы // Избр. тр. М.: Шк. культ. полит.,
1995. С. 634–666.
20. Юдин Э. Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изуче-
ния // Вопр. философии. 1976. № 5. С. 65–78.
21. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978. 392 с. |
| Полный текст статьи | Объектно-онтологические схемы педагогической деятельности: ретроспективный анализ |
