| Аннотация |
Статья посвящена одной из актуальных проблем ВПО – подготовке магистров педагогического обра-
зования. Раскрыты результаты подготовки магистров, определенные ФГОС ВПО. В компетентностной пара-
дигме ВПО результатами являются сформированные компетенции: общепрофессиональные и профессио-
нальные в области педагогической, научно-исследовательской, методической, управленческой, проектной
и культурно-просветительской деятельности, на их формирование и развитие у магистрантов направлена
ОПОП.
Особое место в формировании профессиональных компетенций занимает научно-исследовательская
работа. В магистерской подготовке она представлена разнообразными организационными формами: само-
стоятельная работа при подготовке к практическим занятиям по дисциплинам; педагогическая, научно-пе-
дагогическая, научно-исследовательская практики; работа над выпускной квалификационной работой (ма-
гистерской диссертацией).
Работа над магистерской диссертацией по направлению «Педагогическое образование» имеет специфику,
заключающуюся в разработке, организации, проведении опытно-экспериментальной работы и ее ана-
лизе с целью доказательства выдвинутой гипотезы. Эта специфика определяет этапы работы и содержание
каждого этапа, а также обусловливает особую роль всех практик, предусмотренных ФГОС ВПО и ОПОП.
В статье описано содержание, направления работы магистрантов над магистерской диссертацией в
период практик. Показано, что каждая из практик решает определенные задачи в работе над магистерским
исследованием, предполагает определенные виды педагогической, научно-исследовательской и методиче-
ской деятельности. Подчеркнуто, что работа магистранта на практиках над магистерской диссертацией есть
система. На примере магистерской программы «Методические технологии в филологическом образовании»
показано построение такой системы. Теория о формировании профессиональных компетенций проиллю-
стрирована фрагментами магистерской диссертации по теме «Развитие у школьников регулятивных УУД
на уроках русского языка в текстовой деятельности». Доказано, магистерская диссертация есть средство
формирования у обучающихся профессиональных компетенций, так как позволяет в естественных условиях
научно-исследовательской, методической и экспериментальной деятельности приобретать опыт анализа,
систематизации, обобщения и внедрения методического опыта, разработки и апробации методик, техноло-
гий и приемов обучения на практике, осуществления научного исследования, получения и интерпретации
данных.
|
| Ключевые слова |
магистерская диссертация, научно-исследовательская практика, научно-педагоги-
ческая практика, педагогическая практика, профессиональные компетенции, педагогическое образование,
магистерская программа |
