| Статья |
|---|
| Название статьи |
Социально-психологическое сопровождение учителя в системе повышения квалификации |
| Авторы |
Виноградова Н.И.доктор психологических наук, профессор vin57@list.ru |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
|
| DOI |
|
| УДК |
378 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье обосновывается актуальность непрерывного социально-психологического сопровождения учителя в системе повышения квалификации. Социально-психологическое сопровождение педагога рассмотрено как индивидуализированная система мер, содействующих накоплению фонда адекватных представлений и действий об искомых результатах становления универсальных учебных действий школьников, обеспечивающих сохранность компонентов его социального здоровья (включая состояние тела, психики, профессионального окружения и трудовых достижений). Выявлено, что содержательные характеристики становления профессионализма проявляются в компонентах ценностно-смыслового самоопределения учителя относительно значимости самообразовательных процессов в жизнедеятельности школьника и значимости своего социального здоровья в ракурсе целостной жизненной самореализации. Авторы пришли к выводу, что социально-психологическое сопровождение педагога в системе повышения квалификации представляет собой процесс согласования позиций специалистов курсов повышения квалификации и самих педагогов относительно способов регуляции показателей трудовой деятельности и показателей социального здоровья. Ведущим критерием оценки качества их развития служат показатели уровня универсальных учебных действий учащихся и показатели социального здоровья учителя. Авторами установлены ориентиры интенсификации процесса социально-психологического сопровождения учителя в системе повышения квалификации. Они включают факторы, условия, приёмы, технологии, обеспечивающие соорганизацию трудовых показателей и показателей социального здоровья учителя в компоненты успешной жизнедеятельности. Эффективность функционирования курсов переподготовки учителей обеспечивается адекватностью реализуемых технологий и организационных процедур курсов повышения квалификации разным уровням трудовой успешности и качества социального здоровья, а также возрастным этапам их профессиональной биографии.
|
| Ключевые слова |
социально-психологическое сопровождение учителя, содержательные характеристики становления профессионализма, способы регуляции показателей трудовой успешности и качества социального здоровья педагогов, уровни принятия педагогами ответственных решений о способе жизненной самореализации. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Братусь Б. С. Деятельность и вершинные уровни опосредования // Психол. журн. 1999. Т 20. № 4. С. 102–105.
2. Воронцова В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога. Псков, 2008. 405 с.
3. Бедерханова В. П. Становление личностно ориентированной личности педагога. Краснодар, 2001. 220 с.
4. Дикая Л. Г., Шапкин С. А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психол. журн. 1996. Т. 17. № 1. С. 19–33.
5. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998. 203 с.
6. Новак Е. С., Лозовская Е. Г. Социальная работы за рубежом. М., 2009. 249 с.
7. Профессиональный стандарт педагога // Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)”». М., 2014.
8. Фельдштейн Д.И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования. М.: Моск. городской психол.-пед. ун-т, 2010.
Учёные записки ЗабГУ. 2015. № 4 (63 |
| Полный текст статьи | Социально-психологическое сопровождение учителя в системе повышения квалификации |
