| Статья |
|---|
| Название статьи |
Приём выдвижения смысловых гипотез в ходе обучения восприятию и интерпретации художественного текста |
| Авторы |
Богданова Е.С.кандидат педагогических наук helensim@mail.ru, e.simakova@rsu.edu.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Богданова Е. С. Приём выдвижения смысловых гипотез в ходе обучения восприятию и интерпретации худо- жественного текста // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017. Т. 12, № 6. С. 134–140. |
| Рубрика |
|
| DOI |
|
| УДК |
372.881.161.1 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье анализируется способность человека к упреждению, выдвижению смысловых гипотез
и антиципации в речевой деятельности и рассматривается возможность опоры на данные механиз-
мы при обучении старших школьников восприятию и интерпретации художественного текста. В работе
доказывается, что приём выдвижения смысловых гипотез облегчает процесс восприятия и анализа
текста, а значит, и его понимания. На основании анализа данных эмпирического исследования в работе
делается вывод: старшие школьники редко прибегают к данному приёму или выдвигают гипотезы, не
соответствующие содержанию текста, однако обнаружив расхождение смыслов, не отказываются от
ложного прогноза, не ищут причин ошибки. Это обусловлено тем, что школьники не способны сопро-
вождать процесс выдвижения гипотез рефлексией деятельности и результата. Автор доказывает, что
обучение приёму выдвижения смысловых гипотез способствует оптимизации процесса формирования
умений текстовой деятельности: он будет более эффективным, если целенаправленно обучать стар-
шеклассников находить в тексте приметы, позволяющие выдвинуть и проверить гипотезу относительно
развития событий текста. В статье предлагаются методические пути преодоления данного затруднения.
Разработанные автором упражнения для учащихся помогут им осознать средства и сигналы текста,
позволяющие сформировать прогноз и проверить истинность гипотезы.
|
| Ключевые слова |
обучение восприятию и интерпретации текста, текстовая деятельность, стар-
шие школьники, выдвижение смысловых гипотез, прогнозирование и антиципация в речевой деятель-
ности, художественный текст |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Бершанская О. Н. Антиципация как средство повышения активной и осознанной деятельности младших
школьников на уроках литературного чтения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. М., 286 с.
2. Богданова Е. С. Проблемы интерпретационной деятельности старших школьников // Вопросы психолинг-
вистики. 2015. № 1. С. 148–159.
3. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. М.: Мой учебник, 2007. 256 с.
4. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.: Педагогика, 1982. 176 с.
5. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2001. 432 с.
6. Коптяева Т. Е. Урок медленного чтения по книге П. Рейнольдса «Точка» // Филологический класс. 2014.
№ 2. С. 54–57.
7. Ломов Б. Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980. 280 с.
8. Менделевич В. Д., Соловьева С. Л. Неврозология и психосоматическая медицина. М.: МЕДпресс-информ,
2002. 608 с.
9. Первова Г. М. О разных способах чтения в начальных классах // Начальная школа. 2008. № 10. С. 29–33.
10. Светловская Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. 2003. № 1.
С. 11–18. |
| Полный текст статьи | Приём выдвижения смысловых гипотез в ходе обучения восприятию и интерпретации художественного текста |
