| Статья |
|---|
| Название статьи |
Комплексы заданий как специальные дидактические средства формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов дошкольных образовательных организаций |
| Авторы |
Десненко С.И.доктор педагогических наук, профессор desnenkochita@rambler.ru Пахомова Т.Е.преподаватель masskva_te@mail.ri |
| Библиографическое описание статьи |
Десненко С. И., Пахомова Т. Е. Комплексы заданий как специальные дидактические средства формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов дошкольных образовательных организа- ций // Учёные записки ЗабГУ. 2019. Т. 14, № 1. С. 58–70. DOI: 10.21209/2658-7114-2019-14-1-58-70. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2019-14-1-58-70 |
| УДК |
373.21 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье на основе анализа диссертационных исследований, нормативных докумен-
тов, результатов проведённого авторами исследования обосновывается значимость про-
блемы формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов дошкольных образователь-
ных организаций посредством применения специальных дидактических средств. Даётся
характеристика предложенной авторами четырёхкомпонентной структуры ИКТ-компетент-
ности, включающей мотивационно-ценностный, общепользовательский, общепедагогиче-
ский, предметно-педагогический компоненты. Описывается авторский междисциплинарный
курс «Теория и методика использования информационно-коммуникационных технологий в
дошкольной образовательной организации» (вариативная часть ФГОС СПО специальность
«Дошкольное образование»), реализуемый в образовательном процессе Читинского педа-
гогического колледжа. Представлены и обоснованы авторские модели комплексов заданий
(учебных, учебно-методических, учебно-профессиональных) как специальных дидактиче-
ских средств формирования ИКТ-компетентности будущего воспитателя детей дошкольного
возраста с учётом требований современных стандартов. В основу каждой модели положено
единство фундаментальной и профессионально ориентированной составляющих заданий.
Представленные комплексы заданий предлагается включать в лабораторно-практические
работы авторского междисциплинарного курса. Обосновывается покомпонентное формиро-
вание ИКТ-компетентности будущих педагогов в рамках данного курса. Приводятся примеры
авторских учебных, учебно-методических, учебно-профессиональных заданий. На основе
анализа результатов проведённого исследования обосновывается вывод о том, что комплек-
сы заданий как специальных дидактических средств являются одним из эффективных спосо-
бов формирования ИКТ-компетентности будущих воспитателей детей дошкольного возраста.
|
| Ключевые слова |
ИКТ-компетентность, специальные дидактические средства, ком-
плекс заданий, учебные задания, учебно-методические задания, учебно-профессиональные
задания |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Бешенков С. А., Миндзаева Э. В., Победоносцева М. Г., Шутикова М. И. Метапредметные и
межпредметные опоры современного курса информатики [Электронный ресурс] // Информационная
среда образования и науки. Режим доступа: http://www.iiorao.ru/iio/pages/izdat/ison/publication/ison_2011
(дата обращения: 28.11.2018).
2. Бухтеева Е. Е. Учебная задача как средство формирования профессиональной компетеции //
Армия и Общество. 2013. № 2. С. 20–27.
3. Вербицкий А. А., Ильязова М. Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования. М.:
Логос, 2011. 288 с.
4. Гладкая И. В. Учебно-профессиональные задачи дисциплины «Педагогика» как средство фор-
мирования профессиональной компетентности бакалавра // Вестник Новгородского государственного
университета им. Ярослава Мудрого. 2012. № 70. С. 7–10.
5. Десненко С. И. Методическая подготовка студентов педвузов к решению задачи развития лич-
ности учащихся при обучении физике в школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2007. 554 с.
6. Десненко С. И., Пахомова Т. Е. Формирование ИКТ-компетентности будущих педагогов дошколь-
ных образовательных организаций в контексте требований современных стандартов // Информатика и
образование. 2018. № 5. С. 49–54.
7. Дмитриенко С. А. Использование задачного подхода в подготовке специалиста среднего зве-
на: материалы XIII Всерос. науч.-практ. конф. молодых учёных и специалистов. Екатеринбург: Изд-во
РГППУ, 2007. С. 39–122.
8. Земцова В. И. Формирование методической компетенции студентов по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) бакалавр) // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2014. № 1. С. 93–104.
9. Лапчик М. П. О формировании ИКТ-компетентности бакалавров педагогического направления // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 1. С. 1–7.
10. Таможняя Е. А. Система методической подготовки учителя географии в педагогическом вузе в условиях модернизации образования: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2010. 491 с.
11. Чижкова М. Б. Учебные задачи в преподавании дисциплины «Общая психология» // Символ науки: междунар. науч. журн. 2016. № 1. С. 197–205.
12. Kamalodeen V. J., Figaro-Henry S., Ramsawak-Jodha N., Dedovets Z. The Development of Teacher ICT competence and confidence in using Web 2.0 tools in a STEM professional development initiative in Trinidad // Caribbean Teaching Scholar. 2017. Vol. 7. April. Pp. 25–46. |
| Полный текст статьи | Комплексы заданий как специальные дидактические средства формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов дошкольных образовательных организаций |
