Статья
Название статьи Модель интеграции молодых педагогов в профессию: от замысла к реализации
Авторы Новицкая В.А.кандидат педагогических наук, доцент novikaa75@mail.ru
Архипова А.А. кандидат педагогических наук anastasia.arhipova@gmail.com
Библиографическое описание статьи Новицкая В. А., Архипова А. А. Модель интеграции молодых педагогов в профессию: от замыс- ла к реализации // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 2. С. 15–24. DOI: 10.21209/2658-7114-2019-14-2-15-24.
Рубрика
DOI 10.21209/ 2658-7114-2019-14-2-15-24
УДК 37.018.46
Тип статьи
Аннотация В статье представлен опыт создания Центра непрерывного педагогического образова- ния молодых педагогов Санкт-Петербурга. Актуальность идеи создания Центра обосновыва- ется важностью сохранения молодых специалистов в педагогической профессии, обеспече- нии условий для комфортного и гибкого сопровождения начинающих педагогов, ориентацией на вариативный спектр их потребностей, интересов и возможностей. Методологической ос- новой исследования являлись идеи субъектного, системного, деятельностного подходов. В рамках осуществления исследования были использованы системный анализ, включающий теоретическое изучение философской, управленческой, психолого-педагогической литера- туры по проблеме исследования, метод проектирования, классификация и интерпретация полученных данных. Результаты исследования позволили обосновать концептуальные и со- держательно-технологические основы модели интеграции молодых педагогов в профессию, выделить эффективные принципы работы Центра, определить оптимальные способы взаи- модействия сотрудников Центра с потребителями, обосновать деятельность Центра непре- рывного педагогического образования, обозначить основные направления работы Центра, опираясь на профессионально-образовательные запросы молодых педагогов. В исследова- нии предпринята попытка раскрыть специфику интеграции в молодого педагога в профессию, особенности сопровождения молодых педагогов в рамках деятельности Центра непрерыв- ного педагогического образования, разработана региональная модель интеграции молодых педагогов в профессию, позволяющая удержать начинающего специалиста в профессии, со- здать условия для его успешной адаптации и сохранения в педагогической профессии.
Ключевые слова молодой педагог, сопровождение молодого педагога, центр непре- рывного педагогического образования, интеграция молодого педагога в профессию, обра- зовательно-профессиональные траектории развития карьеры педагога, профессиональная среда развития молодого педагога3
Информация о статье
Список литературы 1. Арнаутов В. В. Непрерывное педагогическое образование приоритетное направление модерни- зации профессиональной подготовки будущего учителя [Электронный ресурс] // Известия ВГПУ. 2012. № 5. Режим доступа: http://www.cyberleninka.ru/article/n/nepreryvnoe-pedagogicheskoe-obrazovanieprioritetnoe- napravlenie-modernizatsii-professionalnoy-podgotovki-buduschego-uchitelya (дата обращения: 25.02.2019). 2. Глущевская Н. В., Сковородкина И. З. К проблеме адаптации к профессиональной среде вы- пускников педагогических направлений федерального университета // Вестник Владимирского госу- дарственного университета им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. 2014. № 18 (37). С. 90–97. 3. Гришина Ю. В. «Университетский лицей» как интегративная модель довузовского образования в опорном университете // Интеграция образования. 2017. № 2 (87). С. 230–244. 4. Журинская Е. Е. Роль и место колледжа как учреждения среднего профессионального образо- вания в системе непрерывного педагогического образования // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. 2013. № 3. С. 74–82. 5. Игнатович Е. В. Социально-педагогическая миссия институтов непрерывного образования // Не- прерывное образование: XXI век. 2013. № 2. С. 53–63. DOI: 10.15393/j5.art.2013.2085 6. Лабунская Н. Л. Современные формы и методы организации непрерывного профессионально- го образования педагогов // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 2 (10). С. 77–80. 7. Пушкарева Е. А. Непрерывное образование в развитии изменяющихся общества и личности: интеграция исследовательских позиций в России и за рубежом // Интеграция образования. 2016. Т. 20. № 4. С. 438–445. DOI: 10.15507/1991-9468.085.020.201604.438-445. 8. Сериков В. В. Личностно-развивающая функция непрерывного образования // Непрерывное об- разование: XXI век. 2013. № 1. С. 29–39. DOI: 10.15393/j5.art.2013.1943. 9. Яковлева Э. Н., Красилова И. Е. Из опыта поддержки молодых педагогов в странах ЕС // Обра- зование и наука. 2016. № 5 (134). С. 158–175. 10. The Teaching and Learning International Survey (TALIS). Main findings from the survey and implications for education and training policies in Europe. European Commission. 2014. Pp. 38 [Электрон- ный ресурс]. Режим доступа: http://www.oecd.org/education/school/EU-TALIS-2013_en.pdf (дата обраще- ния: 20.02.2019).
Полный текст статьиМодель интеграции молодых педагогов в профессию: от замысла к реализации