Статья
Название статьи	Моделирование учебно-профессиональных задач в образовательном процессе вуза
Авторы	Лысикова Т.С.старший преподаватель sencha_79@mail.ru Ульзутуева О.Д.кандидат педагогических наук, доцент ochirova_75@mail.ru
Библиографическое описание статьи	Лысикова Т. С., Ульзутуева О. Д. Моделирование учебно-профессиональных задач в образова- тельном процессе вуза // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 5. С. 23–31. DOI: 10.21209/2658-7114-2019-14-5-23-31.
Рубрика
DOI	10.21209/2658-7114-2019-14-5-23-31
УДК	378.146
Тип статьи
Аннотация	В статье рассматриваются актуальные вопросы модернизации современного высшего обра- зования при переходе к реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования нового поколения (3++). Для достижения обучающимися нового качества образовательных результатов необходимо обеспечение моделирования учебно-профессиональ- ных задач как модели педагогических задач и ситуаций. Авторы приводят примеры моделирова- ния и применения учебно-профессиональных задач по направлению 44.03.01 Педагогическое образование (профиль «Дошкольное образование») с учётом современного педагогического взгляда на формирование компетенций у педагогов дошкольного образования. Подробно опи- саны условия моделирования и практического применения учебно-профессиональных задач в образовательном процессе вуза как средства оценки образовательных результатов будущих пе- дагогов дошкольного образования, к которым относятся: содержание учебно-профессиональной задачи как модельной профессионально-педагогической ситуации в научно-практическом контек- сте дошкольного образования; технология решения учебно-профессиональной задачи; представ- ление решения учебно-профессиональной задачи будущим педагогом дошкольного образова- ния; критерии оценки «квазипрофессиональной» деятельности будущего педагога дошкольного образования. Авторы отмечают, что моделирование учебно-профессиональных задач является целостным процессом получения и интерпретации информации об уровне сформированности компетенций будущего педагога в сфере профессиональной деятельности в соответствии с тре- бованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (3++) и Профессиональным стандартом педагога.
Ключевые слова	учебно-профессиональные задачи, моделирование, образовательныерезультаты, педагогическая ситуация, дошкольное образование, компетенция
Информация о статье
Список литературы	1. Амельченко Т. В. Профессиональная компетентность будущего специалиста: теоретические основы. Чита: ЧитГУ, 2006. 286 с. 2. Баширова Е. В., Земцова В. И. Формирование компетентности инженера в нормативно-метро- логической деятельности в процессе решения учебно-профессиональных задач // Сибирский педаго- гический журнал. 2010. № 9. С. 24–32. 3. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. 207 с. 4. Гуслова О. С. Поэтапное обучение студентов решению учебно-профессиональных задач // Из- вестия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 161. С. 224–228. 5. Жукова Н. М., Шингарева М. В. Методология проектирования учебно-педагогических задач для будущих педагогов профессионального обучения // Вестник Федерального государственного образова- тельного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агро- инженерный университет им. В. П. Горячкина». 2009. № 5. С. 78–82. 6. Зарипова Е. И., Чухина Е. В. Виды и роль учебных задач в достижении целей современно- го образования // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2016. № 3. С. 116–122. 7. Земцова В. И., Ткачева И. А. Технология решения учебно-профессиональных исследователь- ских задач со студентами технических специальностей // Мир науки, культуры, образования. 2008. № 4. С. 88–90. 8. Компетентностный подход в педагогическом образовании / под. ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Ра- дионовой, А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. 392 с. 9. Лысикова Т. С. Моделирование учебно-профессиональных задач для будущих педагогов до- школьного образования // Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика: V Междунар. науч.-практ. конф.: сб. ст. Чита, 2018. С. 41–46. 10. Лысикова Т. С. Становление профессионально-субъектной позиции будущего педагога до- школьного образования в процессе решения учебно-профессиональных задач // Педагогические осно- вы становления субъектности в образовательном пространстве: проблема, поиск, решение: материа- лы IV Междунар. науч.-практ. конф. Биробиджан, 2015. C. 80–84. 11. Руднева Е. Л., Ткачева О. Н., Шмырева Н. А. Педагогические задачи и ситуации как средство профессиональной подготовки будущих педагогов // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 2. С. 50–58. 12. Тягунова Ю. В. Технология проектирования оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации выпускника вуза // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Об- разование. Педагогические науки». 2013. № 1. С. 100–104.
Полный текст статьи	Моделирование учебно-профессиональных задач в образовательном процессе вуза