| Статья |
|---|
| Название статьи |
Проблемы оценивания метапредметных результатов образования в общем образовании |
| Авторы |
Дамдинжапова О.М.заместитель директора по научно-методической работе oyunad77@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Дамдинжапова О. М. Проблемы оценивания метапредметных результатов образования в общем образовании // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16, № 1. С. 6–12. DOI: 10.21209/2658-7114-2021-16-1-6-12. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2021-16-1-6-12 |
| УДК |
378 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Статья посвящена проблеме оценивания метапредметных результатов в общем образовании. Необходимость рассмотрения данного вопроса обоснована противоречиями между существующими подходами к оцениванию новых результатов и отсутствием утверждённых, принятых диагностических средств для их оценки. Кроме этого явны разрывы между деятельностной основой обучения по ФГОС и традиционной (знаниево-информационной) системой оценивания образовательных результатов. В ходе сравнительно-сопоставительного и проблемного анализов определён ряд ориентиров, который позволяет выделить различения между подходами, основные понятия и их основания. Так, ориентирами служат сама система образования и формы обучения, в которых работает школа, педагог (развивающее обучение, мыследеятельностная педагогика, компетентностный подход и т. д.). Основой оценки метапредметных результатов образования в деятельностном (мыследеятельностном) подходе являются этапы формирования мыслительных действий от простого к сложному. Критериальной базой оценки метапредметных результатов образования являются понятия «мышление», «деятельность» и «результат» как показатели сформированности уровня развития личности. Оценка метапредметных умений в компетентностном подходе больше направлена на понятие «результат». Описание теоретических подходов к оценке метапредметных результатов образования даёт основания к отбору и практическому применению необходимых средств оценивания, тем самым будет способствовать повышению качества общего образования. |
| Ключевые слова |
оценка, диагностика, деятельностный подход, метапредметные результаты, образовательный результат |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
2. Глазунова О. И. Мыследеятельностная педагогика как основа реализации ФГОС // Метапредметный подход в общем образовании: вопросы реализации. Улан-Удэ: НоваПринт, 2014. 152 с.
3. Голуб Г. Б., Коган Е. Я., Прудникова В. А. К вопросу об оценке метапредметных результатов в общем образовании // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2017. № 3. С. 19–24.
4. Гостева Ю. Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан Т. Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. № 4. С. 34–57.
5. Зотова С. А. Диагностика метапредметных результатов обучения: подходы, проблемы, перспективы. Текст: электронный // Наука в мегаполисе. URL: https://mgpu-media.ru/issues/issue-4/sys
tem-education-quality-assessment/the-diagnostiks-of-metadisciplinary-results-approaches-problems-perspectives.html (дата обращения: 20.12.2020).
6. Кларин М. В. Компетенции в бизнесе // Деятельностный подход в образовании. М.: НП «Авторский клуб», 2018.
7. Нежнов П. Г. Диагностика учебно-предметных компетенций. М.: НП «Авторский клуб», 2018. 112 с.
8. Результаты образования и их оценка / сост. Т. Ю. Мысина. М.: НП «Авторский клуб», 2018. 72 с.
9. Реморенко И. М. Модели проектирования содержания образования: отечественная и международная практика // Деятельностный подход в образовании / сост. В. А. Львовский. М.: НП «Авторский клуб», 2018. С. 5–18.
10. Фирсова Н. В. Мониторинг качества основного общего образования: оценка метапредметных результатов учащихся // Образование: ресурс развития. Вестник Ленинградского областного института развития образования. 2016. № 1. С. 37–53.
11. Шойдокова Н. Ц. Метапредметный подход в общем образовании: историко-аспектный анализ // Метапредметный подход в общем образовании: вопросы реализации. Улан-Удэ: НоваПринт, 2014.
12. Эльконин Б. Д. Образовательное пространство: связность разных форм действия // Деятельностный подход в образовании. М.: НП «Авторский клуб», 2018. С. 21–36. |
| Полный текст статьи | Проблемы оценивания метапредметных результатов образования в общем образовании |
