| Статья |
|---|
| Название статьи |
Сетевое сообщество как ресурс сопровождения деятельности учителей математики в условиях СOVID-19 |
| Авторы |
Жигалова О.П.кандидат педагогических наук, доцент zhigalova.op@dvfu.ruПавлуш Е.М.магистрант pavlush.emi@students.dvfu.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Жигалова О.П.，Павлуш Е.М. Сетевое сообщество как ресурс сопровождения деЯТельности учителей математики в условиях COVID-19 // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16, № 3. С. 26-34. DOI: 10.21209/2658-7114-2021-16- 3-26-34. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2021-16-3-26-34 |
| УДК |
378 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Процесс прсифессионального становления в условиях инс|)〇рмационного общества сопряжён с постоянной актуализацией организационных (форм взаимодействия и обеспечения условий непрерывного профессионального развития современного педагога. Переход к удаленному взаимодействию субъектов образовательного процесса в условиях COVID-19 значительно осложнил этот процесс. К уровню IT-компетенций учителя были предъявлены выс〇кие требования, связанные с обеспечением учебного процесса в уСЛОВИЯХ исполь_ зования дистанционных технологий и электронной формы обучения. Перед учителем были поставлены сложные профессиональные задачи. Ключевым ресурсом в сопровождении профессиональной деятельности учителя на данном этапе стали сетевые сообщества. Обзор научно-педагогических публикаций по теме исследования определяет основу статьи. В работе предпринята попытка уточнить понятие «сетевое профессиональное сообщество», обозначить ключевые возможности сетевого профессионального сообщества, выделить уровни эффективного взаимодействия и конструктивной работы, а также определить оптимальные условия для профессионального развития в условиях удалённого взаимодействия субъектов образовательного процесса. Обобщение регионального опыта работы сетевого сообщества направлено на формирование стратегий направлений в создании непрерывной системы профессионального развития учителей математики в условиях информационного общества, на определение эффективных условий организации профессионального взаимодействия в условиях сетевой структуры. По результатам наблюдения за работой сетевого сообщества учителей математики авторами выделены активные формы профессионального взаимодействИЯ и актуальные темы для профессионального развития. В рамках работы определены структурные компоненты модели непрерывного образования в условиях работы сетевого сообщества учителей математики, а также ключевые характеристики сетевого профессионального сообщества регионального уровня. |
| Ключевые слова |
информационное общество, сетевое сообщество, сетевое взаимодействие, сетевое профессиональное сообщество, непрерывное профессиональное образование, учитель математики |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Zhigalova О. Р., Kopus Т. L. Training teachers of the future in a high- technology information — oriented society. URL: https://www.futureacademy.org.uk/files/ images/upload/18thPCSF2018F122.pdf (дата обращения: 01.04.2021). Текст: электронный. DOI： 10.15405/epsbs.2018.12.02.122.
2. Носкова T. Н. Вызовы сетевого сообщества // Universum: Вестник Герценовского уНИверСитета_ 2010. № 9. С. 26-30.
3. Яковлев Л. С., Розеватов Г. А. Особенности самоидентификации в сетевых сообществах // Вестник Поволжской академии государственной службы. 2016. № 1. С. 102—108.
4. Оболенская Е. А. Типология региональных сетевых сообществ // Среднерусский вестник общественных наук. 2008. № 2. С. 78—85.
5. 1Иорозов А. А. Сетевые сообщества: к истории понятий // Управление и экономика в XXI веке. 2017. № 4. С.4-8.
6. Семенова Ю. А. 1Иодель виртуального сетевого сообщества // Евразийский союз учёных. 2020. № 5. С. 63-68.
7. Курбатов В. И. Сетевые сообщества Интернета как социальные конструкты // Гуманитарий Юга России. 2012. № 4. С. 94—102.
8. Панченко И. 1VI. Стратегия виртуального общения в сетевых сообществах учителей // Вестник Поволжской академии государственной службы. 2016. № 5. С. 112—118.
9. Сергодеев В. А. Сетевые интернет-сообщества: сущность и социокультурные характеристики // Вестник Адыгейского государственного университета. 2013. № 1. С. 132—137.
10. Еремеевский М. А. Характеристики успешного сетевого педагогического сообщества // Вестник угроведения. 2013. № 4. С. 68—71.
11. Жигалова О. П. Формирование образовательной среды в условиях цифровой трансформации общества // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. № 2. С. 69-75. DOI： 10.21209/2658-7114-2019-14-2-69-74.
12. Павлуш Е. М., Жигалова О. П. Контроль качества математического образования в цифровой среде с помощью методов математической статистики j j Информатизация образования 2020: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. А. А. Русакова. Орёл: Орловский государственный университет им. И. С. Тургенева, 2020. С. 92—98.
13. Павлуш Е. М., Павлуш А. О. Тестирующая система MathForms как средство при создании инф0рМацИ0нн0й образовательной среды образовательного учреждении // Информационные технологии в образовании и науке (ИТОН-2021): материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. (Казань, 22-28 марта 2021 г.) / отв. ред. А. А. Агафонов. Казань: Изд-во Казанского университета, 2021. 194 с.
14. Чигинцева А. А. Актуальные проблемы дистанционного обучения // Скиф. Вопросы студенческой науки. 2018. Вып. 2. С. 10—13. |
| Полный текст статьи | Сетевое сообщество как ресурс сопровождения деятельности учителей математики в условиях СOVID-19 |
