| Статья |
|---|
| Название статьи |
Рецепция идей социального воспитания зарубежной (конец XIX – начало XX в.) и советской педагогики в теории и практике забайкальских учёных |
| Авторы |
Рогова А.В.доктор педагогических наук, профессор av-rogova1950@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Рогова А. В. Рецепция идей социального воспитания зарубежной (конец XIX – начало XX в.) и советской педагогики в теории и практике забайкальских учёных // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 1. С. 89–99. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-1-89-99. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2021-17-1-89-99 |
| УДК |
37.0 (47) |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
В соответствии с актуальностью в настоящее время вопросов социализации подрастающих поколений, в статье проанализирована разработка методологии и методики социального воспитания в зарубежной и советской педагогике 1920–1930-х гг. Выделены два направления реализации социального воспитания: одно, ориентированное на подготовку подчинённого государственным интересам гражданина, рассматриваемое с позиций авторитарного подхода, и другое – связанное с воспитанием инициативной активной, творчески самореализующейся личности, обусловленное гуманистическим подходом. Автором статьи подчёркивается антропологическое значение социального развития личности, сформулированы основополага-
ющие принципы позитивного социального воспитания. Показан отход в последующие годы от ведущих положений гуманистической реформаторской педагогики и идей классиков советской педагогики. Одновременно раскрывается преемственность относительно личностной направленности социального воспитания в теории и практике В. А. Сухомлинского и таких забайкальских учёных-историков педагогики, как Г. А. Баркин и А. Ф. Верхотина. Автором статьи характеризуется вклад забайкальских учёных, раскрывающих на основе осмысления гуманистической составляющей концепции основоположников советской педагогики собственное понимание процесса социального становления человека. В статье указывается, что накопленный значительный историко-педагогический потенциал позитивной социализации может быть полезен для решения современных проблем в области социального воспитания. Несмотря на то, что в истории педагогики накоплен значительный опыт позитивного социального воспитания, вступление в цифровую эпоху, оказывающую не только позитивное, но и негативное влияние на человека, предполагает творческое освоение наследия прошлого и требует новых подходов к вопросам социального воспитания. |
| Ключевые слова |
рецепция, социальное воспитание, личностная направленность, гражданин государства, реформаторская педагогика, педагогика сотрудничества |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Дорохова Т. С. Становление социальной педагогики в России: историко-педагогический анализ // Социальная педагогика: теоретико-методологические основы и перспективы развития: коллективная монография / под ред. Л. В. Мардахаева. М.: Перспектива, 2019. С. 134–151.
2. Мардахаев Л. В. Социальное воспитание и его субъектность. Текст: электронный // Педагогический журнал Башкортостана. 2019. № 4. С. 43–50. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-vospitanie-i-ego-subektnost (дата обращения: 10.10.2021).
3. Ромм Т. А. Социальное воспитание: традиция отечественной педагогики. Текст: электронный // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2013. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-vospitanie-traditsiya-otechestvennoy-pedagogiki (дата обращения: 10.11.2021).
4. Воспитание: формирование социальности человека: монография / Т. А. Ромм, З. И. Лаврентьева, Н. П. Аникеева [и др.]. Новосибирск: НГПУ, 2012. 254 с.
5. Расчетина С. А. Ребёнок как субъект воспитания и социализации в нестабильных условиях социума // Профилактика девиантного поведения детей и молодёжи: региональные модели и технологии: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (Ялта, 8–10 октября 2020 г.). Симферополь: Тип. «Ариал», 2020. C. 119–125.
6. Семенова Н. В. Паритет индивидуальных и социальных смыслов в образовании – условие его эффективности: взгляд из истории // Модернизационные процессы в российском и зарубежном образовании ХVIII – нач. ХХI века: сб. науч. тр. / под. ред. М. В. Богуславского. СПб.: Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2014. С. 147–152.
7. Вебер М. Избранные произведения. О некоторых категориях понимающей социологии. URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/vebizbr/06.php (дата обращения: 18.12.2021). Текст: электронный.
8. Певзнер М. Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца XIX – начала XX века: монография. Н. Новгород: НовГУ, 1996. 181 с.
9. Наторп П. Избранные работы. М.: Территория будущего, 2006. 384 с.
10. Сериков В. В. Развитие личности в образовательном процессе: монография. М.: Логос, 2012. 448 с.
11. Зеньковский В. В. Социальное воспитание, его задачи и пути. М.: Моск. просветител. комиссия, 1918. 91 с.
12. Грохольская О. Г. Научно-педагогическое наследие Н. К. Крупской. Текст: электронный // История педагогики и естествознания. 2019. № 1. С. 23–28. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-pedagogicheskoe-nasledie-n-k-krupskoy/viewer (дата обращения: 18.09.2021).
13. Крупская Н. К. А. М. Горькому // Педагогические сочинения: в 6 т. М.: Педагогика, 1980. Т. 6. 512 с.
14. Шацкий С. Т. Педагогические сочинения: в 4 т. М.: АПН РСФСР, 1962. Т. 1. 502 с.
15. Сухомлинский В. А. Письма к сыну. URL: https://mir-knig.com/read_3585-4 (дата обращения: 12.10.2021). Текст: электронный. |
| Полный текст статьи | Рецепция идей социального воспитания зарубежной (конец XIX – начало XX в.) и советской педагогики в теории и практике забайкальских учёных |
