| Статья |
|---|
| Название статьи |
Проблема доступности образования в контексте целей устойчивого развития |
| Авторы |
Дзятковская Е.Н.доктор биологических наук, профессор dziatkov@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Дзятковская Е. Н. Проблема доступности образования в контексте целей устойчивого разви- тия // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 2. С. 15–23. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-2-15-23. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-2-15-23 |
| УДК |
37.06 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Статья посвящена одной из проблем устойчивого развития общества – доступности об-
разования для всех. Рассмотрена история становления понятия «инклюзия». Делается вы-
вод о том, что доступность образования в интересах устойчивого развития – это инклюзия в
широком смысле: такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо
от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в единую систему образования, которая обеспечивает удовлетво-
рение разнообразных образовательных потребностей обучающихся – мальчиков и девочек,
проживающих в городе и селе, постоянных жителей и мигрантов, детей с разными возможно-
стями здоровья. Инклюзия – высокогуманистическая идея, реализация которой может обе-
спечить приобретение всеми обучающимися в 2030 г. знаний и навыков, необходимых для
содействия устойчивому развитию, в том числе посредством обучения по вопросам устойчи-
вого развития и устойчивого образа жизни, прав человека, гендерного равенства, пропаган-
ды культуры мира и ненасилия, гражданства мира и осознания ценности культурного разно-
образия и вклада культуры в устойчивое развитие (ЦУР 4.7). Цель статьи – обобщить назрев-
шие в отечественном общем образовании проблемы инклюзии и изучить мнения учителей
общеобразовательных школ о возможностях их преодоления. Приводятся и анализируются
результаты анкетирования учителей начальной школы из семи субъектов РФ, направленного
на выявление их мнений по проблеме всеобщей доступности образования в классах инклю-
зии. Выявлено, что решение этой проблемы связывается ими, прежде всего, с приоритетом
социальной, медицинской и специальной психолого-педагогической помощи при недооцен-
ке возможностей общих и неспецифических педагогических подходов (например, режима,
профилактических и реабилитационных мероприятий), а также потенциала развивающего
образования как инструмента формирования умений учиться, общаться, сотрудничать, жить,
изменять себя и мир. Делается вывод о том, что на пути к достижению всеобщей доступности
общего образования следует обучать педагогов гибкому и вариативному сочетанию общих и
специальных подходов. |
| Ключевые слова |
устойчивое развитие, образование, доступность, инклюзия, трудно-
сти в обучении, анкетирование |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Progress for Every Child in the Age of the SDGs (PDF). UNICEF, 2018.
2. Carter E. W., Moss C. K., Asmus J., Fesperman E., Cooney M., Brock M. E., Lyons G., Huber H. B.,
Vincent L. B. Promoting inclusion, social connections, and learning through peer support mechanisms //
LEARNING Exceptional Children. 2015. No. 48. Pp. 9–18.
3. Судакова Н. Е. Феномен инклюзии в пространстве современной культуры: автореф. … д-ра
филос. наук: 09.00.13. М., 2019. 47 с.
4. Сигал Н. Г. Современное состояние и тенденции развития инклюзивного образования за рубе-
жом: автореф. … канд. пед. наук: 13.00.01. М., 2016. 23 с.
5. Инклюзивное образование в России: опыт реализации: доклад. М.: ЮНИСЕФ, 2011. URL: http://
detstvo.perm.ru/files/file/inklyuzivnoe_obrazovanie_v_rossii_yunisef_mezhregionalnyy_doklad.doc (дата об-
ращения: 20.10.2021). Текст: электронный.
6. Thomas G. A review of thinking and research on inclusive education policy with suggestions for a new
kind of inclusive thinking // British Journal of Educational Research. 2012. No. 38. Pp. 473–490.
7. Малофеев Н. Н. Стратегия развития образования детей с ОВЗ: по дороге к реализации культур-
но-исторического подхода // Культурно-историческая психология. 2019. № 4. С. 89–99. DOI: 10.17759/
chp.2019150409.
8. Davis L. J. Constructing normality // The Disability Studies Reader / ed. L. J. Davis. 3rd ed. New York:
Routledge, 2010. Pp. 9–28.
9. Коробейников И. А. Специальный стандарт образования – на пути к новым возможностям и
перспективам обучения и воспитания детей с ЗПР // Дефектология. 2012. № 1. С. 10–17.
10. Лубовский В. И., Валявко С. М. Интеграция в системе общего образования и новые задачи
психологов // Системная психология и социология. 2015. № 15. С. 8–18.
11. Крыжановская А. А. Особенности инклюзивного образования в России // Наука через призму
времени. 2018. № 11. С. 32–40.
12. Богданова Т. Г., Гусейнова Л. А., Назарова Н. М., Приходько О. Г., Ушакова Е. В., Яковлева И. М.
Педагогика инклюзивного образования. М.: Инфра-М, 2018. 335 с.
13. Психолого-педагогические основы инклюзивного образования: коллективная монография /
отв. ред. С. В. Алехина. М.: МГППУ: Буки Веди, 2013. 333 с.
14. Выготский Л. С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 654 с.
15. Запорожец А. В. Психология действия. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2000.
736 с.
16. Назарова Н. М. Педагогика инклюзивного образования. М.: Инфра-М, 2016. 335 с.
17. Колесникова Л. И., Дзятковская Е. Н., Долгих В. В., Поляков В. М. Рычкова Л. В. Адаптивно-
развивающая стратегия сохранения здоровья школьников: монография. М.: Литерра, 2013. 200 с.
18. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ / под ред.
М. С. Староверовой. М.: Владос, 2012. 167 с.
19. Кузьмина О. С. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: авто-
реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Омск, 2015. 32 с.
20. Avcioglu H. Classroom teachers’ behavior and peer acceptance of students in inclusive classrooms //
Pedagogical Sciences: Theory and Practice. 2016. No. 17. DOI: 10.12738/estp.2017.2.0034.
21. Bonaccio S., Connelly C., Gellatly I., Jetha A., Martin G., Kathleen A. Participation of people with
disabilities in the workplace across the employment cycle: employer concerns and research evidence //
Journal of Business and Psychology. 2020. No. 35. Pp. 135–158. DOI: 10.1007/s10869-018-9602-5. 7114957
PMC. PMID 32269418.
22. Baglieri S., Shapiro A. Disability studies and the inclusive classroom. New York: Routledge, 2012.
240 p.
23 Дзятковская Е. Н. Кооперация общих и специальных подходов к преодолению трудностей обу-
чения детей с ОВЗ // Современное педагогическое образование. 2021. № 10. С. 203–207.
24. Дзятковская Е. Н. Учебная культура как фактор информационной безопасности жизнедеятель-
ности: монография. М.: Экология и образование, 2012. 180 с.
25. Дзятковская Е. Н., Колесникова Л. И., Долгих В. В. Информационное пространство и здоровье
школьников. Новосибирск: Наука, 2002. 132 с. |
| Полный текст статьи | Проблема доступности образования в контексте целей устойчивого развития |
