| Аннотация |
В периоды культурно-цивилизационного выбора развития мирового сообщества перед ним со всей
очевидностью и злободневностью встаёт проблема значимости воспитания человека как механизма
сохранения его высшего гуманистического предназначения. В этой связи возникает необходимость
целостного ретроспективного исследования теории и методологии воспитания в качестве основопо-
лагающей категории педагогики – науки о «духовном водительстве» индивида из сферы природного
детства в мир культурного взросления. Философско-педагогическое наследие Я. А. Коменского, ана-
лиз которого представлен в статье, определило содержание целевых и ценностных установок даль-
нейших исследований на последующие столетия. Пансофическая идея о целостности и единстве мира
и человека, базирующаяся на христианской методологии, стала основой, в том числе, и для развития
отечественной философско-педагогической мысли, интенсивное становление которой было осущест-
влено в XIX в. В этой связи в статье показано значение взглядов славянофилов о соборности, теории
всеединства В. С. Соловьева в оформлении на канонах православия русской педагогики. Раскрыты
подходы реализации пансофической идеи в антропологически ориентированных трудах целого ряда
русских учёных. Выделены ведущие направления поиска и интерпретации идей Я. А. Коменского. В
контексте разработки антропологической педагогики показан прирост новых знаний на базе достиже-
ний гуманитарных наук того времени, в частности, психологии. В статье на основе сравнительно-сопо-
ставительного анализа философско-педагогических идей Я. А. Коменского и представителей русского
зарубежья выявляются базовые позиции учёных в понимании духовной сущности человека; всеедин-
ства божественного и земного; роли природных, социальных и культурных факторов и значения кате-
гории целостности в воспитании и образовании личности. Устанавливается преемственность наследия
Я. А. Коменского и отечественных учёных в трактовке цели, задач и средств педагогического процесса. |
| Список литературы |
1. Лотман Ю. М. Семиосфера. СПб.: Искусство, 2000. 704 с.
2. Бахтин М. М. К методологии литературоведения // Человек: образ и сущность. Гуманитарные
аспекты. 2004. № 1. С. 218–226.
3. Библер В. С. Цивилизация и культура: философские размышления в канун XXI века // Вестник
Российского государственного гуманитарного университета. 1998. № 2. С. 9–49.
4. Богуславский М. В. Современная образовательная политика в контексте актуализации
историко-педагогического знания // Наука. Управление. Образование. РФ. 2022. № 2. С. 8–12. DOI:
10.56464/2713-0487_2022_2_8.
5. Каган М. С. Проблемы методологии гуманитарного познания. Избранные труды. М.: Юрайт,
2019. 321 с.
6. Корнетов Г. Б. Образование человека в пространстве общества и культуры: история, теория,
практика. М.: Академия социального управления, 2022. 457 с.
7. Аршинов В. И., Буданов В. Г. Становление методологии сложностно-семиотического мышления
в диалоге с квантовой механикой // Вопросы философии. 2022. № 8. С. 77–85. DOI: 10.21146/0042-
8744-2022-8-77-85.
8. Князева Е. Н. Социально-гуманитарное знание и естествознание: размывающиеся границы //
Философия науки и техники. 2020. Т. 25. № 2. С. 9–12. DOI: 10.21146/2413-9084-2020-25-2-9-12.
9. Курдюмов С. П. Аналоги второго начала термодинамики в открытых нелинейных средах // Мир
человека: неопределённость как вызов. М.: Ленанд, 2019. С. 63–69.
10. Пригожин И. Р., И. Стенгерс Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / пер. с англ.
Ю. А. Данилова; общ. ред., послесловие В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича, Ю. В. Сачкова. 6-е изд.
М.: URSS, 2008. 294 с.
11. Коменский Я. А. Лабиринт света и Рай сердца. М.: МИК, 2000. 311 с.
12. Коменский Я. А. Великая дидактика: избранные главы. URL: http://makarenko-museum.narod.
ru/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr.htm (дата обращения: 15.08.2022).
Текст: электронный.
13. Наумов Н. Д. П. П. Блонский: философ и педагог // Известия Уральского государственного
университета. 2003. № 27. С. 97–107.
14. Марчукова С. М. Идея пансофийности и герменевтика в методологическом дизайне философ-
ско-образовательного проекта Я. А. Коменского // Эвристический потенциал философско-образова-
тельного проекта Я. А. Коменского: Традиции и современность: монография. СПб.: Рос. гос. пед. ун-т
им. А. И. Герцена, 2022. С. 100–150.
15. Марчукова С. М., Мельников Г. П. Наследие Яна Амоса Коменского: взгляд из XXI века // Пси-
холого-педагогический поиск. 2017. № 4. С. 53–65.
16. Юркевич П. Д. Философские произведения. М.: Правда, 1990. 669 с.
17. Модзалевский Л. Н. Историческое значение Христианства (Отрывок из истории воспитания и
обучения). СПб.: Изд-во Н. Г. Мартынова, 1892. 61 с.
18. Марчукова С. М. Развитие идеи пансофийности в педагогических трудах Я. А. Коменского:
автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. СПб., 2014. 43 с.
19. Трубецкой Е. Н. Смысл жизни. М.: Республика, 1994. 431 с.
20. Зорина Л. Н. Идея всеединства в философской эстетике Вл. Соловьева. Текст: электрон-
ный // Соловьевские исследования. 2006. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ideya-vseedinstva-vfilosofskoy-
estetike-vl-solovieva (дата обращения: 15.08.2022).
21. Редкин П. Г. О воспитании. СПб.: Тип. л/т В. В. Комарова, 1914. 104 с.
22. Днепров Э. Д. Ушинский и современность. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. 232 с.
23. Перминова Л. М. Современный характер дидактических взглядов П. Ф. Каптерева. Текст: элек-
тронный // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/
sovremennyy-harakter-didakticheskih-vzglyadov-p-f-kaptereva (дата обращения: 09.08.2022).
24. Сикорский И. А. Психологические основы воспитания. Киев: Тип. И. Н. Кушнарева и Кº, 1905.
28 с.
25. Острогорский В. П. Письма об эстетическом воспитании. 3-е изд. М.: Сытин, 1908. 79 с.
26. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки: Теория образования. Изд. 2-е, перераб. и расшир. Пе-
троград: Земля, 1915. 434 с. URL: http://elib.gnpbu.ru/text/kapterev_didakticheskie-ocherki_1915 (дата об-
ращения: 09.08.2022). Текст: электронный.
27. Рубинштейн М. М. Эстетическое воспитание детей. 2-е изд. М.: Сивцев Вражек, 1917. 153 с.
28. Гаспарян А. Г. П. Ф. Лесгафт о физическом воспитании детей и подростков. Текст: электрон-
ный // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. № 30-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/
p-f-lesgaft-o-fizicheskom-vospitanii-detey-i-podrostkov (дата обращения: 09.08.2022).
29. Кареев Н. И. Мысли об основах нравственности. 2-е изд. СПб.: Тип. М. М. Стасюлевича, 1896.
165 с.
30. Розанов В. В. Сумерки просвещения: сборник статей по вопросам образования. СПб.: Изд.
П. Перцова, Тип. М. Меркушева, 1899. 240 с.
31. Победоносцев К. П. Воспитание характера в школе. СПб.: Синодальная тип., 1900. 98 с.
32. Вахтеров В. П. Предметный метод обучения. М.: Тип. т-ва И. Д. Сытина, 1907. 135 с.
33. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / сост.
В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1989. 416 с.
34. Рогова А. В. Соборность и коллективность как смыслообразующие идеи отечественной фи-
лософско-педагогической мысли // Учёные записки Забайкальского государственного университета.
2019. Т.14, № 4. С. 85–92.
35. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете Христианской антропологии / отв. ред. и сост.
П. В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1996. 272 с.
36. Ильин И. А. Аксиомы религиозного опыта. Исследование: в 2-х т. М.: Русская книга, 2002. Т. 1.
605 с.
37. Рогова А. В. Интерпретация идей Я. А. Коменского в теории и практике русского зарубежья //
Интерпретация идей Я. А. Коменского в историко-педагогических исследованиях: методология, мето-
дика, основные принципы реализации: монография / ред. С. М. Марчукова. СПб.: Петершуле, 2021.
С. 144–154. |
