| Статья |
|---|
| Название статьи |
Системный базис в образовании для устойчивого развития |
| Авторы |
Марфенин Н.Н. доктор биологических наук, профессор, marf47@mail.ruПопова Л.Д. педагог-психолог, e-mail: Lariyur@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Марфенин Н. Н., Попова Л. В. Системный базис в образовании для устойчивого развития // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2020. Т. 15, № 4. С. 16–25. DOI: 10.21209/2658-7114-2020-15-4-16-25. |
| Рубрика |
ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ |
| УДК |
37.014:502.31 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2020-15-4-16-25 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Парадигма устойчивого развития (УР) шире частных приёмов ресурсосбережения и ох-
раны окружающей среды. Суть концепции УР состоит в сохранении баланса внутри изме-
няющихся социоприродных систем, что определяется поведением людей. Образование для
устойчивого развития (ОУР) не ограничено разъяснением основ УР, но должно обучить насе-
ление считаться с латентными эффектами, т. е. отдалёнными последствиями антропогенных
воздействий. Пока основное внимание в образовании сосредоточено на внешних причинах
дестабилизации. Нельзя этим ограничиваться, так как внутренние причины трансформации
систем (как природных, так и социальных), аналогичные сукцессии, нарушают стабильность
так же, как и внешние. Изучая экологические и социальные непроизвольные процессы, опре-
деляющие трансформацию соответствующих систем, можно научить население успешно
жить в постоянно меняющихся условиях, противодействуя нежелательным изменениям, со-
храняя устойчивость социума и экосистем. В статье детализированы задачи ОУР, значитель-
ная часть которых недостаточно учтена в образовательных программах средней и высшей
школ. Системный базис – новое понятие, которое в области образования обозначает основу
алгоритма анализа системы – ключ к пониманию сущности системы в динамике, иначе гово-
ря, те главные процессы, от которых зависят все остальные, формирующие совместно систе-
му как таковую: её структуру и область возможных изменений. Методически работа основана
на принципах и подходах общей теории систем и собственном опыте преподавания, что по-
зволило выделить четыре основные цели ОУР, три из которых ранее не были представлены
в научной литературе.
|
| Ключевые слова |
экологическое образование, образование для устойчивого развития,
латентный эффект, сукцессия, эндогенные причины развития, нарушение равновесия |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Аргунова М. В., Моргун Д. В. Аксиологические и методические основания экологического обра-
зования для устойчивого развития как метапредметного направления образования // Наука и школа.
2017. № 6. С. 9–19.
2. Богданов А. А. Тектология: всеобщая организационная наука. М., 1989. URL: https://www.
gtmarket.ru/laboratory/basis/5909/5911 (дата обращения: 20.07.2020). Текст: электронный.
3. Данилов-Данильян В. И. Возможна ли «коэволюция» природы и общества // Вопросы филосо-
фии. 1998. № 8. С. 22–28.
4. Дзятковская Е. Н. Проблемы становления экологического образования для устойчивого разви-
тия в массовой школе // Вестник Бурятского государственного университета. 2014. № 1. С. 7–10.
5. Захлебный А. Н. Перспективы развития экологического образования в России во втором де-
сятилетии ХХI века // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2014. № 4. C. 3–7.
6. Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н. Зарубежный опыт включения идей устойчивого развития
в содержание учебных предметов // Вестник Бурятского государственного университета. 2015. № 2.
С. 43–53.
7. Касимов Н. С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития // Обра-
зование для устойчивого развития: материалы семинара «Экологическое образование и образование
для устойчивого развития». Смоленск: Универсум, 2004. С. 31–46.
8. Мамедов Н. М. Концепция устойчивого развития и экологическое образование // Экология и география.
1995. № 3. С. 24–28.
9. Марфенин Н. Н. Чему нас не учат (или какое образование необходимо для устойчивого раз-
вития) // Россия в окружающем мире: 2011: аналитический ежегодник. М.: МНЭПУ, 2012. Вып. 14.
С. 230–261.
10. Марфенин Н. Н. Парадигма устойчивого развития 20 лет спустя // Россия в окружающем мире:
2011: аналитический ежегодник. М.: МНЭПУ, 2012. Вып. 14. С. 6–13.
11. Марфенин Н. Н., Попова Л. В. Экологическое образование в интересах устойчивого разви-
тия // Россия в окружающем мире: 2005: аналитический ежегодник / отв. ред. Н. Н. Марфенин. М.:
Модус-К – Этерна, 2006. С. 19–58.
12. Моисеев Н. Н. Современный рационализм. М.: МГВП КОКС, 1995. 376 с.
13. Моисеев Н. Н. Быть или не быть человечеству? М.: Ульяновский дом печати, 1999. 288 с.
14. «Наше общее будущее»: доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию
(МКОСР) / под ред. С. Л. Евтеев, Р. А. Перелета. М.: Прогресс, 1989. 412 с.
15. Реймерс Н. Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. М.: Россия
молодая: Экология, 1992. 367 с.
16. Рыжова Н. А. Развитие творчества у детей и взрослых как условие образования для устойчи-
вого развития. Текст: электронный // Педагогика искусства. 2012. № 1. URL: http://www.art-education.ru/
electronic-journal/razvitie-tvorchestva-u-detey-i-vzroslyh-kak-uslovie-obrazovaniya-dlya (дата обращения:
20.07.2020).
17. Садовничий В. А., Касимов Н. С. Становление образования для устойчивого развития в Рос-
сии // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2006. № 4. С. 3–9.
18. Стратегия Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчи-
вого развития (UNECE Strategy for Education for Sustainable Development; High-level meeting of Environment
and Education Ministries, Vilnius, 2005). Текст: электронный // Экономический и Социальный Со-
вет ООН. 23 March 2005. URL: http://www.unece.org/env/esd/HLmeetMarchl2005.htm (дата обращения:
20.07.2020).
19. Adams S., Savahl S. Nature as children’s space: a systematic review // The Journal of Environmental
Education. 2017. Vol. 48. Pp. 291–321. DOI: 10.1080/00958964.2017.1366160.
20. Davis J. Educating for sustainability in the early years: creating cultural change in a child care setting //
Australian Journal of Environmental Education. 2005. Vol. 21. Pp. 47–55. DOI: 10.1017/S081406260000094X.
21. Friz-Schubert Ernst. Schulfach Glück: Wie ein neues Fach die Schule verändert. Herder, 2010.
22. Jones P., Trier C., Richards J. Embedding Education for Sustainable Development in higher education:
a case study examining common challenges and opportunities for undergraduate programmes //
International Journal of Educational Research. 2008. Vol. 47. Pp. 341–350. DOI: 10.1016/j.ijer.2008.11.001.
23. Wals A. E. J., Benavot A. Can we meet the sustainability challenges? The role of education and lifelong
learning // European Journal of Education. 2017. Vol. 52. Pp. 404–413. DOI: 10.1111/ejed.12250. |
| Полный текст статьи | Системный базис в образовании для устойчивого развития |
