Статья
Название статьи Системный базис в образовании для устойчивого развития
Авторы Марфенин Н.Н. доктор биологических наук, профессор, marf47@mail.ru
Попова Л.Д. педагог-психолог, e-mail: Lariyur@mail.ru
Библиографическое описание статьи Марфенин Н. Н., Попова Л. В. Системный базис в образовании для устойчивого развития // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2020. Т. 15, № 4. С. 16–25. DOI: 10.21209/2658-7114-2020-15-4-16-25.
Рубрика ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
УДК 37.014:502.31
DOI 10.21209/2658-7114-2020-15-4-16-25
Тип статьи
Аннотация Парадигма устойчивого развития (УР) шире частных приёмов ресурсосбережения и ох- раны окружающей среды. Суть концепции УР состоит в сохранении баланса внутри изме- няющихся социоприродных систем, что определяется поведением людей. Образование для устойчивого развития (ОУР) не ограничено разъяснением основ УР, но должно обучить насе- ление считаться с латентными эффектами, т. е. отдалёнными последствиями антропогенных воздействий. Пока основное внимание в образовании сосредоточено на внешних причинах дестабилизации. Нельзя этим ограничиваться, так как внутренние причины трансформации систем (как природных, так и социальных), аналогичные сукцессии, нарушают стабильность так же, как и внешние. Изучая экологические и социальные непроизвольные процессы, опре- деляющие трансформацию соответствующих систем, можно научить население успешно жить в постоянно меняющихся условиях, противодействуя нежелательным изменениям, со- храняя устойчивость социума и экосистем. В статье детализированы задачи ОУР, значитель- ная часть которых недостаточно учтена в образовательных программах средней и высшей школ. Системный базис – новое понятие, которое в области образования обозначает основу алгоритма анализа системы – ключ к пониманию сущности системы в динамике, иначе гово- ря, те главные процессы, от которых зависят все остальные, формирующие совместно систе- му как таковую: её структуру и область возможных изменений. Методически работа основана на принципах и подходах общей теории систем и собственном опыте преподавания, что по- зволило выделить четыре основные цели ОУР, три из которых ранее не были представлены в научной литературе.
Ключевые слова экологическое образование, образование для устойчивого развития, латентный эффект, сукцессия, эндогенные причины развития, нарушение равновесия
Информация о статье
Список литературы 1. Аргунова М. В., Моргун Д. В. Аксиологические и методические основания экологического обра- зования для устойчивого развития как метапредметного направления образования // Наука и школа. 2017. № 6. С. 9–19. 2. Богданов А. А. Тектология: всеобщая организационная наука. М., 1989. URL: https://www. gtmarket.ru/laboratory/basis/5909/5911 (дата обращения: 20.07.2020). Текст: электронный. 3. Данилов-Данильян В. И. Возможна ли «коэволюция» природы и общества // Вопросы филосо- фии. 1998. № 8. С. 22–28. 4. Дзятковская Е. Н. Проблемы становления экологического образования для устойчивого разви- тия в массовой школе // Вестник Бурятского государственного университета. 2014. № 1. С. 7–10. 5. Захлебный А. Н. Перспективы развития экологического образования в России во втором де- сятилетии ХХI века // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2014. № 4. C. 3–7. 6. Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н. Зарубежный опыт включения идей устойчивого развития в содержание учебных предметов // Вестник Бурятского государственного университета. 2015. № 2. С. 43–53. 7. Касимов Н. С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития // Обра- зование для устойчивого развития: материалы семинара «Экологическое образование и образование для устойчивого развития». Смоленск: Универсум, 2004. С. 31–46. 8. Мамедов Н. М. Концепция устойчивого развития и экологическое образование // Экология и география. 1995. № 3. С. 24–28. 9. Марфенин Н. Н. Чему нас не учат (или какое образование необходимо для устойчивого раз- вития) // Россия в окружающем мире: 2011: аналитический ежегодник. М.: МНЭПУ, 2012. Вып. 14. С. 230–261. 10. Марфенин Н. Н. Парадигма устойчивого развития 20 лет спустя // Россия в окружающем мире: 2011: аналитический ежегодник. М.: МНЭПУ, 2012. Вып. 14. С. 6–13. 11. Марфенин Н. Н., Попова Л. В. Экологическое образование в интересах устойчивого разви- тия // Россия в окружающем мире: 2005: аналитический ежегодник / отв. ред. Н. Н. Марфенин. М.: Модус-К – Этерна, 2006. С. 19–58. 12. Моисеев Н. Н. Современный рационализм. М.: МГВП КОКС, 1995. 376 с. 13. Моисеев Н. Н. Быть или не быть человечеству? М.: Ульяновский дом печати, 1999. 288 с. 14. «Наше общее будущее»: доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР) / под ред. С. Л. Евтеев, Р. А. Перелета. М.: Прогресс, 1989. 412 с. 15. Реймерс Н. Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. М.: Россия молодая: Экология, 1992. 367 с. 16. Рыжова Н. А. Развитие творчества у детей и взрослых как условие образования для устойчи- вого развития. Текст: электронный // Педагогика искусства. 2012. № 1. URL: http://www.art-education.ru/ electronic-journal/razvitie-tvorchestva-u-detey-i-vzroslyh-kak-uslovie-obrazovaniya-dlya (дата обращения: 20.07.2020). 17. Садовничий В. А., Касимов Н. С. Становление образования для устойчивого развития в Рос- сии // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. 2006. № 4. С. 3–9. 18. Стратегия Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчи- вого развития (UNECE Strategy for Education for Sustainable Development; High-level meeting of Environment and Education Ministries, Vilnius, 2005). Текст: электронный // Экономический и Социальный Со- вет ООН. 23 March 2005. URL: http://www.unece.org/env/esd/HLmeetMarchl2005.htm (дата обращения: 20.07.2020). 19. Adams S., Savahl S. Nature as children’s space: a systematic review // The Journal of Environmental Education. 2017. Vol. 48. Pp. 291–321. DOI: 10.1080/00958964.2017.1366160. 20. Davis J. Educating for sustainability in the early years: creating cultural change in a child care setting // Australian Journal of Environmental Education. 2005. Vol. 21. Pp. 47–55. DOI: 10.1017/S081406260000094X. 21. Friz-Schubert Ernst. Schulfach Glück: Wie ein neues Fach die Schule verändert. Herder, 2010. 22. Jones P., Trier C., Richards J. Embedding Education for Sustainable Development in higher education: a case study examining common challenges and opportunities for undergraduate programmes // International Journal of Educational Research. 2008. Vol. 47. Pp. 341–350. DOI: 10.1016/j.ijer.2008.11.001. 23. Wals A. E. J., Benavot A. Can we meet the sustainability challenges? The role of education and lifelong learning // European Journal of Education. 2017. Vol. 52. Pp. 404–413. DOI: 10.1111/ejed.12250.
Полный текст статьиСистемный базис в образовании для устойчивого развития