| Статья |
|---|
| Название статьи |
Готовность педагогов к обеспечению психологической безопасности в условиях дистанционного обучения |
| Авторы |
Скорова Л.В. кандидат психологических наук, доцент,, larisa.skorova@gmail.comКачимская А.Ю. кандидат психологических наук, доцент, max115221@list.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Скорова Л. В., Качимская А. Ю. Готовность педагогов к обеспечению психологической безопасно- сти в условиях дистанционного обучения // Учёные записки Забайкальского государственного универ- ситета. 2020. Т. 15, № 4. С. 145–152. DOI: 10.21209/2658-7114-2020-15-4-145-152. |
| Рубрика |
Педагогическая психология |
| УДК |
378.016 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2020-15-4-145-152 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска способов обеспе-
чения психологической безопасности взаимодействия в дистанционной образовательной
среде, а также неразработанностью характеристик и показателей безопасности образова-
тельного взаимодействия при дистанционном обучении в школе. Основными методами ис-
следования выступили теоретические методы, направленные на создание теоретических
обобщений, определение содержание готовности педагогов к обеспечению психологической
безопасности в условиях реализации дистанционного обучения, и эмпирические, выявляю-
щие основные компоненты готовности, с использованием анкетирования. В статье обсуж-
даются результаты исследования готовности педагогов к обеспечению психологической
безопасности взаимодействия в условиях дистанционного обучения по трём компонентам:
а) операционный компонент, который представлен коммуникативными, конструктивными и
гностическими умениями, определяющими линию поведения учителя по обеспечению без-
опасно-комфортного взаимодействия при дистанционном обучении; б) рефлексивный ком-
понент, предполагающий осмысление проблемы безопасно-комфортного взаимодействия в
условиях дистанционного обучения и определение путей её решения на основе самоанализа
своей деятельности; в) деятельностный компонент, который представлен личным опытом
педагога по использованию специальных способов работы с учащимися по обеспечению пси-
хологической безопасности в дистанционной образовательной среде. Определено основное
условие обучения педагогов по развитию у них компетентности по обеспечению психологиче-
ской безопасности взаимодействия в дистанционной образовательной среде: овладение при-
ёмами организации учебного процесса, способами поддержания самоорганизации учебного
процесса, построения индивидуальной мотивационной системы школьника и эмоциональной
поддержки в реальном дистанционном обучении.
|
| Ключевые слова |
психологическая безопасность, дистанционное обучение, готовность
педагога к обеспечению психологической безопасности, взаимодействие, пространство дис-
танционного взаимодействия3 |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Алексеев С. В., Ускова С. А. Сопровождение профессионально-педагогической деятельности
учителя: понятийное поле и сущностные характеристики // Фундаментальные исследования. 2015.
№ 2–17. С. 3807–3811.
2. Баева И. А. Безопасная образовательная среда: психолого-педагогические основы формирова-
ния, сопровождения и оценки. СПб.: ЛОИРО, 2014. 269 с.
3. Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды в структуре комплексной
безопасности образовательной организации // Казанский педагогический журнал. 2017. № 6. С. 12–17.
4. Богуцкая Т. В. Понимание воспитания как со-бытия // Мир науки, культуры и образования. 2007.
№ 5. С. 233–236.
5. Ветрова Я. А., Щеголенкова Е. С. Проблема психологической безопасности образовательной
среды муниципальной системы образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. № 2.
С. 169–178.
6. Горшкова В. В., Ускова С. А. Концептуальные признаки компетентности субъекта образования
в условиях социальной неопределённости // Человек и образование. 2018. № 2. С. 4–9.
7. Днепров С. А. Эргономические аспекты деятельности педагога в новых условиях обучения //
Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 5. С. 5.
8. Захарова Т. Н., Андросова М. И. Психологическая безопасность образовательной среды обуча-
ющихся // Концепт. 2017. Т. 26. С. 67–70.
9. Кабаченко Т. С. Нарушение психологической безопасности в контексте активности профессио-
нала: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.03. М., 2000. 51 с.
10. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. М.: Прогресс, 1984. 251 с.
11. Лузанова Н. Н. Основные аспекты подготовки учителя к организации дистанционного обуче-
ния в школе // Непрерывное образование. 2017. № 3. С. 46–48.
12. Лукьянова М. И. Теоретический анализ феномена готовности учителя к реализации личностно
ориентированного подхода в понятийном поле категории «Профессионально-педагогическая деятель-
ность» // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 4. С. 110–123.
13. Молокостова A. M., Якиманская И. С. Социально-психологические аспекты безопасности об-
разовательной среды и субъективное благополучие специалистов помогающих профессий // Вестник
Оренбургского государственного университета. 2015. № 2. С. 189–193.
14. Рассоха Н. Г. Представления о психологической безопасности образовательной среды школы
и типы межличностных отношений её участников: дис. …канд. психол. наук: 19.00.07. СПб., 2005. 157 с.
15. Соколова И. И., Пискунова Е. В., Сергиенко А. Ю. Исследование готовности молодых педа-
гогов к профессиональной деятельности в свете стандартов и требований работодателя // Человек и
образование. 2015. № 1. С. 11–15.
16. Ускова С. А. Профессионально-педагогическая компетентность учителя как показатель готов-
ности к проектированию и реализации современного образовательного процесса // Человек и образо-
вание. 2019. № 2. С. 69–75.
17. Ушаков А. А. Профессионализм педагога как детерминант повышения качества образователь-
ных услуг в условиях конкурентоспособности системы среднего профессионального образования //
Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. 2012. № 1.
C. 146–152.
18. Хитрюк В. В. Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // Вестник
Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2013. № 3. С. 189–
194.
19. Штейнмец А. Э. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. Калуга: КГПУ,
1998. 344 с.
20. Bas S., Tabancali E. Correlations between teachers’ personality, psychological safety perception and
teacher Voice // Eurasian Journal of Reseach. 2020. Vol. 85. Pp. 185–204. DOI: 10.14689/ejer.2020.85.9.
21. Honingh M, Hooge E. The effect of school-leader support and participation in decision making on
teacher collaboration in Dutch primary and secondary schools // Educational management administration &
leadership. 2014. Vol. 42. Pp. 75–98. DOI: 10.1177/1741143213499256.
22. Morkey E., Rossman S. B. Safe schools: Policies and practice // Education and Urban Society. 1996.
No. 28. Pp.1–18.
23. Sautter R. C. Standing up to violence [Special report] // Phi Delta Kappan. 1995. No. 76. K1-K12. |
| Полный текст статьи | Готовность педагогов к обеспечению психологической безопасности в условиях дистанционного обучения |
