| Статья |
|---|
| Название статьи |
Медиа-образ русского языка в учебных пособиях по РКИ на основе ресурсов интернета (цифровые педагогические технологии) |
| Авторы |
Акишина А.А. кандидат филологических наук, профессор, reception@atiso.ruТряпельников А.В. кандидат педагогических наук, доцент, tryapelnikov@yandex.ru |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
Профессиональное образование |
| УДК |
a811.161.1 a378 |
| DOI |
|
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Быстрый прогресс в развитии компьютерных технических средств, компьютерных
сетей и телекоммуникаций открывает всё новые возможности в области использова-
ния информационных компьютерных технологий в сфере обучения русскому языку
как иностранному. Медиаобраз русского языка во многом формируется здесь посред-
ством новых инновационных инструментов представления и обработки информации.
Современные технологии преподавания РКИ должны успевать за техническим про-
грессом и использовать новые предоставляемые возможности. В статье рассматри-
ваются методологические проблемы интеграции современных информационных и
телекоммуникационных технологий в обучение РКИ, связанные с необходимостью
учёта особенностей существования и функционирования информации в её цифро-
вом представлении на глобальном пространстве Интернета. Авторами выявляются
признаки динамики понятийных новообразований в такой цепочке языковых явле-
ний, как текст – гипертекст – кибертекст, обусловленной динамикой технологического
развития ИКТ. Подчёркивается особая значимость опоры в современных методиче-
ских исследованиях по применению информационных технологий в обучении языку
на технологические основания в их техническом, историческом и поступательном
развитии. Это оказывается важным при определении методологических предпосылок
к использованию инновационных технологий в учебном процессе. В статье отмеча-
ется, что текст (гипертекст), перемещаемый в киберпространство, теряет свои при-
вычные «окончательные», завершённые качества, превращаясь в «оцифрованное,
готовое к распространению, не стеснённое формой содержание», то есть – контент. И
наоборот, контент, будучи извлечённым из цифрового представления, используется
для целей обучения как текст в своей единичной, целостной и статической форме.
Авторами в статье выдвигаются следующие утверждения, методологические пред-
посылки: 1. Сегодня в фокусе внимания методистов-исследователей должно быть
цифровое, информационное направление развития компьютерной лингводидакти-
ки («кибер-направление»). 2. Вопросы семиотики текста при условии обращения к
цифровому контенту при отборе информации для обучения РКИ должны занимать
приоритетное место в современных методических исследованиях. 3. Живое участие
преподавателя является необходимым и определяющим началом в генерации смыс-
лов и образов, которые он извлекает из отбираемого контента и представляет об-
учаемому посредством текста. 4. Наконец, профессиональное мастерство, необхо-
димые (всё новые и новые в добавление к имеющимся) компетенции могут помочь
преподавателю использовать в своей профессиональной деятельности современ-
ные цифровые средства обучения. Из этих утверждений исходят авторы, делая свой
посильный вклад в формирование образа русского языка в медиапространстве РКИ,
при разработке (в составе творческого коллектива) современных учебных пособий
нового поколения, представляемых в статье.
|
| Ключевые слова |
русский язык как иностранный, инновационные педагогиче-
ские технологии, интернет, киберпространство, текст, гипертекст, кибертекст, цифро-
вой формат обучения, компьютерная лингводидактика, медиаобраз русского языка. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Битюцкая Н. Н. Использование интернет-технологий на занятиях по иностранному языку при подготовке
студентов-лингвистов в вузе. URL: http://www.info-alt.ru/2010–11–12–12–11–56 (дата обращения: 1.01.2013).
2. Будник Р. Контент в киберпространстве. URL: http://www.rbis.su/article.php?article=650 (дата обращения:
1.01.2013).
3. Куликова И. В. Учебный гипертекст как средство обучения построению высказывания. URL: http://naukapedagogika.
com/pedagogika-13–00–02/dissertaciya-uchebnyy-gipertekst-kak-sredstvo-obucheniya-postroeniyuvyskazyvaniya
(дата обращения: 1.01.2013).
4. Куроленко Е. М. Семиотика художественно-педагогической деятельности. URL: http://www.emissia.org/
offline/2012/1738.htm (дата обращения: 1.01.2013).
5. Майкл Хайм. Метафизика виртуальной реальности. От наивного реализма к ирреализму. URL: http://www.
old.kspu.ru/ffec/philos/chrest/g12/hiem_m.html (дата обращения: 1.01.2013).
6. Музыка. Русские композиторы XIX века. URL: http://www.atmos-edu.ru/MEDIA/muz_demo/html %205/_start/
start.html (дата обращения: 1.01.2013).
7. Рождественский Ю. В. Общая филология. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996.
8. Русь, Россия, русский язык. История IX-XX вв. URL: http://www.edu-author-ru.1gb.ru/ru/node/17 (дата обраще-
ния: 1.01.2013).
9. Суханова А. А. Структура технологии семиотической интерпретации учебных текстов в условиях экспери-
ментального обучения в СПО. URL: http://www. sibac.info/files/2011_03_30_Pedagogika/Suhanova.doc (дата обра-
щения: 1.01.2013). |
| Полный текст статьи | Медиа-образ русского языка в учебных пособиях по РКИ на основе ресурсов интернета (цифровые педагогические технологии) |
