| Статья |
|---|
| Название статьи |
Культурное наследие и социокультурные факторы, влияющие на процесс модернизации профессионального образования Китая |
| Авторы |
Гомбоева М.И. доктор культурологии, профессор, mi.gomboeva@gmail.comЗамошникова Н.Н. кандидат педагогических наук, доцент, nadezhdanick@mai.ruГо Синь .. аспирант, 17386255@qq.com |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
КУЛЬТУРОЛОГИЯ |
| УДК |
377(510) |
| DOI |
|
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Системой профессионального образования современного Китая являются идеология,
статистика и основные тренды. В июле 2010 г. были опубликованы основные принципы Про-
граммы долгосрочного развития образовательной реформы КНР, которые обозначали начало
современного этапа развития реформы профессионального образования в стране. Формули-
руя четыре главные задачи реализации реформы профессионального образования, такие как
строительство современной системы профессионального образования; создание производ-
ства и механизма сотрудничества в области образования с предприятиями на основе внедре-
ния инноваций, обновление системы управления профессионального образования в ситуации
системных изменений; развитие системы социальной справедливости, идеологи реформ ис-
ходили из основной цели программы: построить современную систему профессионального
образования для вступления страны в новый этап развития инновационной экономики. За два
с половиной года ситуация с модернизацией профессионального образования существенно из-
менилась. Конечно, в Китае есть свои проблемы, пробелы и недоработки в модернизации об-
разования, но в целом организация изменений, внедрение инноваций на порядок выше, чем в
России. Не последнюю роль в этом играет целевая установка в обществе в целом и у элиты в
частности создать что-то существенно значимое и нужное для страны. Из системы подготовки
профессиональных кадров в Китае можно было бы позаимствовать культуру администриро-
вания, организацию и культуру управления изменениями. В первой части статьи приведены
статистические данные, отражающие приоритетные тенденции в развитии профессионального
образования современного Китая. Во второй части статьи показано, как в КНР преодолевается
проблема недостатка квалифицированных специалистов производственно-технического про-
филя, технической интеллигенции по причине сохранения пренебрежительного отношения к
профессиональному образованию.
|
| Ключевые слова |
культурное наследие, социокультурные факторы модернизации, модер-
низация образования, профессиональное образование, профессиональная компетенция, про-
грамма модернизации профессионального образования. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Боревская Н. Е. Опыт модернизации системы среднего профессионального образования
в КНР. Модернизация профессионального образования: теория, опыт, проблемы / сост. и науч.
ред. Т. Ю. Ломакина. М.: Институт теории и истории педагогики РАО, 2012. С. 46–64.
2. Го Синь. Центры профессионального образования Чанчуньского автомобильного за-
вода // Художественное образование: традиции и современность. Чита, 2011. С. 39.
3. Иванова Ю. В., Яковлева Н. Ф. Традиционная живопись в современной культуре Ки-
тая // Учёные записки ЗабГУ. 2010. № 4(33).
4. Китайская молодёжная газета. 2007. № 267. С.5.
5. Материалы Национальной профессиональной конференции по вопросам образова-
ния. Пекин, 2005 // Национальная стратегия Приоритетного развития образования и укрепле-
ния трудового потенциала. Пекин, 2007.
6. Мэн Цзы и ученики. Мэн Цзы – Гао Цзы Шан. Ч. 7. [Б.м.], [б.г.] 355 с.
7. Чжунго тунцзи няньцзянь – 2010. (Китайский статистический ежегодник. 2010, 2011,
2012 гг.). Пекин, 2011 (диск-версия).
8. Шкуркин П. Образование и школа в Китае // Вестн. Азии. Харбин. 1922. № 48. С. 76. |
| Полный текст статьи | Культурное наследие и социокультурные факторы, влияющие на процесс модернизации профессионального образования Китая |
