| Статья |
|---|
| Название статьи |
Проблема эмоционального включения обучающихся в образ, эпоху, ситуацию (гипотеза возможных решений задач нового стандарта профессиональных компетенций учителя как коллективной деятельности) |
| Авторы |
Ахметова М.Н. доктор педагогических наук, galia.akhmetova@gmail.com |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
Профессиональное образование |
| УДК |
81 |
| DOI |
|
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье ставится проблема гипотетических и концептуальных решений задач нового стандарта, профессиональных компетенций в коллективной деятельности учителей во взаимодействии с обучаемыми. Основная направленность таких решений – эмоциональное включение обучающихся в образ, эпоху, ситуацию. По требованиям стандарта учитель – воспитатель и организатор деятельности, выходящей в том числе за рамки урока. В статье представлено поэтапно организуемое образовательное пространство. Переживание, вчитывание, вчувствование, вслушивание в жизнь природы и слова – это действия обучающихся в открытом, свободном, креативном пространстве. Эмоциональное включение позволяет учителю учитывать особенности работы с детьми одаренными, с девиантными, имеющими проблемы в развитии, с детьми, для которых русский язык не является родным. Стандарт ставит задачу работы по программе инклюзивного образования. Решение задач возможно лишь в коллективной деятельности работающих с детьми учителей. Гипотетический этап решения проблемы (эмоциональное стимулирование мысли школьников, проектирование метапоэтического пространства как метапредметного) делает возможным формирование этапа теоретического (на основе обращения к концептуальному кейсу). Его наполнителем на первом этапе является технология ассоциативного пространства как часть окружающего мира, поле возможностей (освоение технологий его проектирования – первая компетенция). На втором этапе компетенцией является проектирование логической знаковой модели в метапредметном пространстве. Компетенция третьего этапа – становление креативных отношений и развитие метадействий полисубъектов. Это переход от сопровождения к проблеме взаимодействия учителя и обучающихся. Таким образом, в педагогической деятельности в процессе реализации стандарта фиксируется «прорыв» в технологиях, создании принципиально нового образовательного пространства.
|
| Ключевые слова |
эмоциональное включение обучающихся в образ, эпоху, ситуацию; гипотетический этап решения проблемы; теоретический концептуальный этап; компетенции учителя в поэтапной деятельности образования по новому профессиональному стандарту. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Ахмеджанова Т. Д. Формирование информационной культуры студентов посредством проблематизации ин-
формационной ситуации: автореф. дис. … канд. пед. наук. Чита, 2009. 20 с.
2. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Советская Россия, 1979. 320 с.
3. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.
4. Гиренок Ф. И. Аутография языка и сознания. М.: МГИУ, 2010. 247 с.
5. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1999. 432 с.
6. Сластёнин В. А. Стратегия модернизации высшего образования // Сибирский педагогический журнал. 2005.
№ 1. С. 3–13.
7. Фельдштейн Д. И. Приоритетные направления психолого-педагогического исследований // Сибирский педа-
гогический журнал. 2006. № 1. С. 35 – 44.
8. Фрумин И. Д. Учитель, которого не будет: профстандарт требует сверхспособностей и сильной гуманистиче-
ской позиции // Учительская газета. 2014. № 49.
9. Хейзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. 539 с. |
| Полный текст статьи | Проблема эмоционального включения обучающихся в образ, эпоху, ситуацию (гипотеза возможных решений задач нового стандарта профессиональных компетенций учителя как коллективной деятельности) |
