Статья
Название статьи К содержанию образовательной программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального педагогического образования
Авторы Ванданова Э.Л. кандидат психологических наук, доцент, vandanova.e@firo.ru
Библиографическое описание статьи Ванданова Э. Л. К содержанию образовательной программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального педагогического образования // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017. Т. 12, № 6. С. 13–20.
Рубрика ТЕОРИ Я И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 378
DOI
Тип статьи
Аннотация В статье представлена теоретико-методологическая основа разработки программы по семейно- му воспитанию для дополнительного профессионального образования, включающей положения куль- турно-исторической концепции и системно-деятельностного подхода деятельностной теории усвоения социального опыта, в том числе и в семейном воспитании, что нашло отражение в отечественной психологии и социологии. В методологическом плане разработка опирается на феномен «социальная ситуация развития». Принцип социального конструирования рассматривается в качестве исходного принципа создания программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального педагогического образования. Определено, что содержание подобной программы должно отражать социокультурные аспекты контекста семейного воспитания и включать следующие аспекты проблем- ного поля изучения семейного воспитания: изучение семейного воспитания как реализации жизненной стратегии семьи; научно-методические подходы к изучению современной социокультурной ситуации (условия и механизмы адаптации) для реализации семейного воспитания; профилактика девиаций и маргинальности в семейном воспитании; реализация принципов социального конструирования в се- мейном воспитании. Данные материалы могут быть применимы в условиях образовательных организа- ций дополнительного профессионального образования, на их основе могут быть подготовлены обучаю- щие семинары для сотрудников образовательных учреждений (административного состава, педагогов, психологов, социальных педагогов) по организации психолого-педагогической работы с семьями, име- ющими детей младшего школьного и подросткового возраста, а также входящими в группу риска.
Ключевые слова семейное воспитание, профессиональное педагогическое образование, со- циокультурная ситуация, социальная ситуация развития, девиантное поведение, социальные риски, социокультурный транзит, социальное конструирование
Информация о статье
Список литературы 1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 303 с. 2. Асмолов А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. М.: ФИРО, 2011. 96 с. 3. Балабанова Е. С., Бурлуцкая М. Г., Демин А. Н. Маргинальность в современной России. М.: МОНФ, 2000. 208 с. 4. Бек У. Общество риска: на пути к другому модерну / пер. с нем. В. Седельника, Н. Федоровой. М.: Прогресс- Традиция, 2000. 384 с. 5. Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального [Электронный ресурс] / пер. с фр. Н. В. Суслова. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. Режим доступа: http://www.lib.ru/FILOSOF/BODRIJAR/silent. txt (дата обращения: 11.06.2017). 6. Ванданова Э. Л. Маргинальная личность: вызовы современного общества // Гуманитарные основания со- циального прогресса: Россия и современность: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. (г. Москва, 25–27 апр. 2016 г.). М.: Моск. гос. ун-т дизайна и технологий, 2016. С. 107–113. 7. Ванданова Э. Л. Cемейное воспитание: традиции и современность // Семья, брак и родительство в совре- менной России: сб. ст. / под ред. А. В. Махнача, К. Б. Зуева. М.: Ин-т психологии РАН, 2015. Вып. 2. С. 356–361. 8. Ванданова Э. Л. Три контекста маргинальности: личность, культура, этнос // Гуманитарный вектор. 2008. № 1. С. 50–56. 9. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: ИЦ ПКПС, 2004. 84 с. 10. Гусельцева М. С. Взаимосвязь культурно-аналитического и историко-генетического подходов к изучению социализации и становления идентичности в психологии [Электронный ресурс] // Психологические исследования. 2013. Т. 6, № 27. С. 2. Режим доступа: http://www.psystudy.ru (дата обращения: 11.06.2017). 11. Деркач А. А. Типология стилей // Акмеология / под ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 2002. 650 с. 12. Карабанова О. А. Психологическое сопровождение студентов в условиях инновационного профессио- нального образования // Образовательная политика. 2009. № 1–2. C. 39–41. 13. Карабанова О. А. Социальное конструирование детства // Образовательная политика. 2010. № 5–6. C. 52–61. 14. Клочко В. Е. Методологические принципы теории психологических систем // Фиксированные формы по- ведения в образовании, науке и культуре: материалы I Региональной школы молодых учёных-психологов. М.: Аз- буковник, 2000. С. 8–16. 15. Марцинковская Т. Д. Современная психология – вызовы транзитивности [Электронный ресурс] // Психо- логические исследования. 2015. Т. 8, № 42. С. 1. Режим доступа: http://www.psystudy.ru (дата обращения: 28.08.2017). 16. Муравьев А. Цивилизации христианского Востока [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.postnauka.ru/video/45649 (дата обращения: 11.06.2017). 17. Психология социальных ситуаций / под ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. 416 с. 18. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. Рефлексия множественности выбора в психологии межкультурных коммуникаций // Психологические исследования: электрон. журн. 2015. Т. 8, № 40. С. 10. 19. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Наука, 1987. 554 с. 20. Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек. М.: АСТ, 2004. 588 с. 21. Черняк Е. М. Социология семьи. М.: Дашков и К, 2003. 238с. 22. Чжан Чэнь. Педагогические идеи последователей конфуцианства эпохи Традиционного Китая [Электронный ресурс] // Грани познания: электрон. науч.-образовательный журн. ВГСПУ. 2015. № 7. С.119–123. Режим доступа: http://www.grani.vspu.ru/files/publics/1443370588.pdf (дата обращения: 11.06.2017). 23. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2002. 656 с.
Полный текст статьиК содержанию образовательной программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального педагогического образования