Статья
Название статьи Формирование у студентов неязыкового вуза способности к иноязычной устной деловой аргументированной речи
Авторы Проскурина Г.А. кандидат педагогических наук, доцент, proskurina_gale@mail.ru
Библиографическое описание статьи Проскурина Г. А. Формирование у студентов неязыкового вуза способности к иноязычной устной деловой аргументированной речи // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обу- чения. 2017. Т. 12, № 6. С. 98–102.
Рубрика Теория и методика обучения языкам
УДК 81.1’243
DOI
Тип статьи
Аннотация Статья посвящена рассмотрению вопросов, касающихся формирования у студентов неязыкового вуза способности к аргументации, которая актуализируется в процессе устного делового межкультур- ного общения. На основе анализа различных подходов к выделению компонентов содержания обуче- ния устному общению в неязыковом вузе определена совокупность тех знаний, умений и отношений, которые составляют существо способности к устной деловой аргументированной речи (продуктивный аспект) и которые призваны обеспечить результативность деятельности студентов в процессе подго- товки и презентации устных аргументированных высказываний. Основными компонентами содержания обучения студентов иноязычной устной деловой аргументированной речи являются: 1) знания о линг- вистических и экстралингвистических особенностях в области инокультурного устного делового аргу- ментирующего дискурса; 2) дискурсивные, общеречевые, собственно аргументативные умения, умения оперировать лексическими средствами выражения аргументации. С целью организации процесса усвое- ния отобранных компонентов содержания были выработаны и методически обоснованы принципы обу- чения, опора на которые может способствовать эффективной подготовке студентов неязыкового вуза к иноязычной устной деловой аргументированной речи. Выявлен ряд как общедидактических, методи- ческих, так и частных специальных принципов: принцип учёта дискурсивной сущности аргументации и принцип кооперации. Предложено поэтапное формирование у студентов способности к порождению устной деловой аргументированной речи. Представлены этапы, методы и приёмы данной технологии.
Ключевые слова устная диалогическая речь, содержание обучения, дискурсивные знания, дис- курсивные умения, аргументативное умение, частные специальные принципы, этапы обучения
Информация о статье
Список литературы 1. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1998. 318 с. 2. Астафурова Т. Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессиональнозначимых ситуациях меж- культурного общения (лингвистический и дидактический аспекты): дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 1997. 324 с. 3. Бердичевский А. Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе: науч.- теор. пособие. М.: Высш. шк., 1989. 103 с. 4. Буряк В. А. Деловая межкультурно-коммуникативная компетентность как личностный компонент содер- жания образования в экономическом вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. Ростов н/Д.: Рост. гос. пед. ун-т, 2006. 221 с. 5. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лигводидактика и методика. М.: Академия, 2008. 336 с. 6. Лапидус Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. М.: Высш. шк., 1986. 144 с. 7. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. 264 с. 8. Скалкин В. Л. Обучение диалогической речи: на материале английского языка. Киев: Радяньска школа, 1989. 156 с. 9. Сыромясов О. В. Формирование межкультурной профессиональной компетенции специалиста на основе иноязычного текста: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2000. 153 с. 10. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. М.: Филоматис, 2007. 480 с.
Полный текст статьиФормирование у студентов неязыкового вуза способности к иноязычной устной деловой аргументированной речи