Статья
Название статьи Использование коммуникативно-речевых задач на уроках русского языка для подготовки учащихся к устному собеседованию по русскому языку (для выпускников основной школы)
Авторы Трофимова О.В. кандидат педагогических наук, trofimova_ov@mail.ru
Библиографическое описание статьи Трофимова О. В. Использование коммуникативно-речевых задач на уроках русского языка для подготовки учащихся к устному собеседованию по русскому языку (для выпускников основной школы) // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017. Т. 12, № 6. С. 103–109. DOI: 10.21 209/2308-8796-2017-12-6-103-109.
Рубрика Теория и методика обучения языкам
УДК 373
DOI 10.21209/2308-8796-2017-12-6-103-109
Тип статьи
Аннотация В статье обоснована необходимость использования на уроках русского языка специально разра- ботанных для подготовки учащихся 8–9-х классов к устному собеседованию коммуникативно-речевых задач (далее − КРЗ). КРЗ представлены несколькими группами, которые можно соотнести с формами заданий, вынесенных на устное собеседование по русскому языку: чтение текста вслух; пересказ тек- ста с привлечением дополнительной информации; монологическое высказывание по одной из выбран- ных тем; диалог с экзаменатором-собеседником. Работа по формированию названных групп КРЗ акту- ализировала перспективы дальнейшего исследования, заключающегося в апробации КРЗ на уроках русского языка в 8–9-х классах, которая предусматривает работу в двух направлениях: специальное и попутное использование различных видов КРЗ на уроках русского языка. В заключении статьи автор обозначает необходимость целенаправленной работы по подготовке учащихся основной школы к ито- говой государственной аттестации (ОГЭ и устное собеседование как допуск к ОГЭ). Такая программа должна представлять систему заданий, направленных на развитие у школьников всех групп УУД, в том числе познавательных общеучебных (умение строить речевое высказывание, смысловое чтение, сво- бодная ориентация и восприятие текстов различных стилей, умение адекватно передавать содержание текста); коммуникативных (умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка) и регулятивных (целеполагание, плани- рование, оценка, коррекция).
Ключевые слова Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, коммуникативно-речевая задача, виды речевой деятельности, монологическое высказы- вание, диалог, универсальные учебные действия
Информация о статье
Список литературы 1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4. С. 18–22. 2. Бабкина М. В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского язы- ка // Русский язык в школе. 2004. № 2. С. 3–6. 3. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. М.: Наука, 1993. 172 с. 4. Вьюшкова Л. Н. Учим слушать // Русский язык в школе. 1995. № 5. С. 8–13. 5. Елухина Н. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно ориентированной методики // Иностранные языки в школе. 1989. № 2. С. 28–36. 6. Еремеева А. П. Формирование РД учащихся в процессе изучения русского (родного) языка: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. М.: МПГУ, 1991. 44 с. 7. Зимняя И. А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности// Иностранные языки в школе. 1973. № 4. С. 66–72. 8. Зимняя И. А. Психология слушания и говорения: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.01. М.: МГПИИЯ, 1973. 32 с. 9. Ипполитова Н. А. Развитие речи школьников в процессе обучения чтению // Русский язык в школе. 1997. № 1. С. 11–19. 10. Ипполитова Н. А. Совершенствование механизмов речи школьников на уроках русского языка // Русский язык в школе. 1995. № 3. С. 3–8. 11. Капинос В. И. Работа по развитию речи учащихся в свете теории речевой деятельности // Русский язык в школе. 1978. № 4. С. 58–66. 12. Кудрявцева Т. С. Современные подходы к обучению речи // Русский язык в школе. 1996. № 3. С. 3–7. 13. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд., стер. М.: Смысл: Академия, 2005. 352 с. 14. Львова С. И. Основные проблемы методики преподавания русского языка на современном этапе её раз- вития // Наука и культура России. 2013. Т. 2, № 1. С. 80–82. 15. Меняйло И. Ю. О коммуникативно направленном преподавании русского языка в VIII классе // Русский язык в школе. 1997. № 4. С. 3–9. 16. Стативка В. И. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности // Русский язык в школе. 2004. № 5. С. 3–7. 17. Черепанова Л. В. Ведущие подходы современной парадигмы обучения русскому родному языку // Учё- ные записки ЗабГГПУ. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2010. № 6. С. 30–39.
Полный текст статьиИспользование коммуникативно-речевых задач на уроках русского языка для подготовки учащихся к устному собеседованию по русскому языку (для выпускников основной школы)