| Статья |
|---|
| Название статьи |
Моделирование учебно-профессиональных задач в образовательном процессе вуза |
| Авторы |
Лысикова Т.С. старший преподаватель, sencha_79@mail.ruУльзутуева О.Д. кандидат педагогических наук, доцент, ochirova_75@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Лысикова Т. С., Ульзутуева О. Д. Моделирование учебно-профессиональных задач в образова- тельном процессе вуза // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 5. С. 23–31. DOI: 10.21209/2658-7114-2019-14-5-23-31. |
| Рубрика |
ТЕОРИ Я И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
378.146 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2019-14-5-23-31 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье рассматриваются актуальные вопросы модернизации современного высшего обра-
зования при переходе к реализации федеральных государственных образовательных стандартов
высшего образования нового поколения (3++). Для достижения обучающимися нового качества
образовательных результатов необходимо обеспечение моделирования учебно-профессиональ-
ных задач как модели педагогических задач и ситуаций. Авторы приводят примеры моделирова-
ния и применения учебно-профессиональных задач по направлению 44.03.01 Педагогическое
образование (профиль «Дошкольное образование») с учётом современного педагогического
взгляда на формирование компетенций у педагогов дошкольного образования. Подробно опи-
саны условия моделирования и практического применения учебно-профессиональных задач в
образовательном процессе вуза как средства оценки образовательных результатов будущих пе-
дагогов дошкольного образования, к которым относятся: содержание учебно-профессиональной
задачи как модельной профессионально-педагогической ситуации в научно-практическом контек-
сте дошкольного образования; технология решения учебно-профессиональной задачи; представ-
ление решения учебно-профессиональной задачи будущим педагогом дошкольного образова-
ния; критерии оценки «квазипрофессиональной» деятельности будущего педагога дошкольного
образования. Авторы отмечают, что моделирование учебно-профессиональных задач является
целостным процессом получения и интерпретации информации об уровне сформированности
компетенций будущего педагога в сфере профессиональной деятельности в соответствии с тре-
бованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования
(3++) и Профессиональным стандартом педагога.
|
| Ключевые слова |
учебно-профессиональные задачи, моделирование, образовательныерезультаты, педагогическая ситуация, дошкольное образование, компетенция |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Амельченко Т. В. Профессиональная компетентность будущего специалиста: теоретические
основы. Чита: ЧитГУ, 2006. 286 с.
2. Баширова Е. В., Земцова В. И. Формирование компетентности инженера в нормативно-метро-
логической деятельности в процессе решения учебно-профессиональных задач // Сибирский педаго-
гический журнал. 2010. № 9. С. 24–32.
3. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991.
207 с.
4. Гуслова О. С. Поэтапное обучение студентов решению учебно-профессиональных задач // Из-
вестия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 161.
С. 224–228.
5. Жукова Н. М., Шингарева М. В. Методология проектирования учебно-педагогических задач для
будущих педагогов профессионального обучения // Вестник Федерального государственного образова-
тельного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агро-
инженерный университет им. В. П. Горячкина». 2009. № 5. С. 78–82.
6. Зарипова Е. И., Чухина Е. В. Виды и роль учебных задач в достижении целей современно-
го образования // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2016. № 3.
С. 116–122.
7. Земцова В. И., Ткачева И. А. Технология решения учебно-профессиональных исследователь-
ских задач со студентами технических специальностей // Мир науки, культуры, образования. 2008. № 4.
С. 88–90.
8. Компетентностный подход в педагогическом образовании / под. ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Ра-
дионовой, А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. 392 с.
9. Лысикова Т. С. Моделирование учебно-профессиональных задач для будущих педагогов до-
школьного образования // Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и
практика: V Междунар. науч.-практ. конф.: сб. ст. Чита, 2018. С. 41–46.
10. Лысикова Т. С. Становление профессионально-субъектной позиции будущего педагога до-
школьного образования в процессе решения учебно-профессиональных задач // Педагогические осно-
вы становления субъектности в образовательном пространстве: проблема, поиск, решение: материа-
лы IV Междунар. науч.-практ. конф. Биробиджан, 2015. C. 80–84.
11. Руднева Е. Л., Ткачева О. Н., Шмырева Н. А. Педагогические задачи и ситуации как средство
профессиональной подготовки будущих педагогов // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 2.
С. 50–58.
12. Тягунова Ю. В. Технология проектирования оценочных средств для промежуточной и итоговой
аттестации выпускника вуза // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Об-
разование. Педагогические науки». 2013. № 1. С. 100–104. |
| Полный текст статьи | Моделирование учебно-профессиональных задач в образовательном процессе вуза |
