| Статья |
|---|
| Название статьи |
Организация и содержание практик студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия» |
| Авторы |
Зволейко Е.В. кандидат педагогических наук, доцент, ezvoleyko@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Зволейко Е. В. Организация и содержание практик студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия» // Учёные записки Забай- кальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 5. С. 82–92. DOI: 10.21209/2658-7114-2019- 14-5-82-92. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
376 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2019-14-5-82-92 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Актуальность статьи определяется необходимостью переосмысления логики развёртывания
и содержания всех видов практик по направлению подготовки «Специальное (дефектологиче-
ское) образование», профиль «Логопедия». В 2018 г. вышел новый Федеральный государствен-
ный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефекто-
логическое) образование, уровень бакалавриата, что повлекло за собой разработку основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП) по данному направлению, профиль
«Логопедия». В структуре ОПОП выделен Блок 2 – Практики, которые занимают треть всего
объёма учебной работы. В новом учебном плане увеличилось количество практик, поменялась
очерёдность изучения специальных дисциплин, в связи с чем возникла необходимость переос-
мысления логики развёртывания и содержания всех видов практик по направлению подготовки
«Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия» (заочное обучение).
В статье определены общие задачи, стоящие перед всеми видами практик, выделены общие для
всех практик этапы. Определены права и обязанности практикантов, руководителей практики от
вуза и профильной организации. Выделены условия, положенные в основу разработки содер-
жания практик. Представлено содержание всех учебных и производственных практик по годам
обучения, с выделением основных видов работ на каждом из этапов практик.
|
| Ключевые слова |
специальное дефектологическое образование, организация практик сту-
дентов-логопедов, содержание практик студентов-логопедов, трудовые функции логопеда, учеб-
ная и производственная практика |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Бойко Т. Н. Формирование социально-педагогической компетентности будущих учителей-лого-
педов в процессе педагогической практики: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Брянск, 2016. 200 с.
2. Борисова Е. А. Приобщение будущих логопедов к сопровождению речевого развития дошколь-
ников и младших школьников в период педагогической практики // Вестник Дальневосточной государ-
ственной социально-гуманитарной академии. Серия «Гуманитарные науки». 2011. № 1/2. С. 5–10.
3. Назарова И. В., Шайдуллина Г. Ф. Педагогическая практика как одна из составляющих про-
фессиональной компетентности будущего учителя-логопеда // Современные проблемы науки и об-
разования. 2014. № 3. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=12997 (дата обращения:
05.08.2019). Текст: электронный.
4. Петрова Е. Ф. Специфика работы учителя-логопеда в условиях организации инклюзивной прак-
тики в ДОУ. URL: http://www.zhurnalpoznanie.ru/servisy/publik/publ?id=7794 (дата обращения: 05.08.2019).
Текст: электронный.
5. Приходько О. Г. Актуальные проблемы логопедии в российском специальном образовании.
URL: http://www.elar.uspu.ru/bitstream/uspu/2220/1/lt-2013-2-01.pdf (дата обращения: 05.08.2019). Текст:
электронный.
6. Степанова О. А. Основные направления оптимизации коррекционно-образовательного процес-
са в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи // Логопед. 2004. № 4. С. 4–13.
7. Усольцева Е. В. Педагогическое обеспечение формирования этнопедагогической культуры ло-
гопедов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Тверь, 2017. 306 с.
8. Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Соколова Т. В. Персонификация в логопедической работе с
детьми с общим недоразвитием речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2017.
№ 8. С. 18–22.
9. Халилова Л. Б. Язык и когнитивное развитие детей с нарушениями речи // Научные труды Мо-
сковского педагогического государственного университета. Серия «Психолого-педагогические науки».
1994. С. 251–259.
10. Хитрюк В. В. Готовность педагога к работе с «особым» ребёнком: модель формирования цен-
ностей инклюзивного образования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта.
2013. № 11. С. 72–79.
11. Шаховская С. Н. Современные тенденции в вузовской подготовке логопедов // Логопед в дет-
ском саду. 2007. № 8. С. 26–29.
12. Шаховская С. Н., Алмазова А. А. К проблеме подготовки логопедических кадров в условиях мо-
дернизации системы педагогического образования // Специальное образование: методология, теория,
практика: сб. ст. СПб., 2017. С. 9–12. |
| Полный текст статьи | Организация и содержание практик студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия» |
