Статья
Название статьи Организация и содержание практик студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия»
Авторы Зволейко Е.В. кандидат педагогических наук, доцент, ezvoleyko@mail.ru
Библиографическое описание статьи Зволейко Е. В. Организация и содержание практик студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия» // Учёные записки Забай- кальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 5. С. 82–92. DOI: 10.21209/2658-7114-2019- 14-5-82-92.
Рубрика ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 376
DOI 10.21209/2658-7114-2019-14-5-82-92
Тип статьи
Аннотация Актуальность статьи определяется необходимостью переосмысления логики развёртывания и содержания всех видов практик по направлению подготовки «Специальное (дефектологиче- ское) образование», профиль «Логопедия». В 2018 г. вышел новый Федеральный государствен- ный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефекто- логическое) образование, уровень бакалавриата, что повлекло за собой разработку основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по данному направлению, профиль «Логопедия». В структуре ОПОП выделен Блок 2 – Практики, которые занимают треть всего объёма учебной работы. В новом учебном плане увеличилось количество практик, поменялась очерёдность изучения специальных дисциплин, в связи с чем возникла необходимость переос- мысления логики развёртывания и содержания всех видов практик по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия» (заочное обучение). В статье определены общие задачи, стоящие перед всеми видами практик, выделены общие для всех практик этапы. Определены права и обязанности практикантов, руководителей практики от вуза и профильной организации. Выделены условия, положенные в основу разработки содер- жания практик. Представлено содержание всех учебных и производственных практик по годам обучения, с выделением основных видов работ на каждом из этапов практик.
Ключевые слова специальное дефектологическое образование, организация практик сту- дентов-логопедов, содержание практик студентов-логопедов, трудовые функции логопеда, учеб- ная и производственная практика
Информация о статье
Список литературы 1. Бойко Т. Н. Формирование социально-педагогической компетентности будущих учителей-лого- педов в процессе педагогической практики: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Брянск, 2016. 200 с. 2. Борисова Е. А. Приобщение будущих логопедов к сопровождению речевого развития дошколь- ников и младших школьников в период педагогической практики // Вестник Дальневосточной государ- ственной социально-гуманитарной академии. Серия «Гуманитарные науки». 2011. № 1/2. С. 5–10. 3. Назарова И. В., Шайдуллина Г. Ф. Педагогическая практика как одна из составляющих про- фессиональной компетентности будущего учителя-логопеда // Современные проблемы науки и об- разования. 2014. № 3. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=12997 (дата обращения: 05.08.2019). Текст: электронный. 4. Петрова Е. Ф. Специфика работы учителя-логопеда в условиях организации инклюзивной прак- тики в ДОУ. URL: http://www.zhurnalpoznanie.ru/servisy/publik/publ?id=7794 (дата обращения: 05.08.2019). Текст: электронный. 5. Приходько О. Г. Актуальные проблемы логопедии в российском специальном образовании. URL: http://www.elar.uspu.ru/bitstream/uspu/2220/1/lt-2013-2-01.pdf (дата обращения: 05.08.2019). Текст: электронный. 6. Степанова О. А. Основные направления оптимизации коррекционно-образовательного процес- са в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи // Логопед. 2004. № 4. С. 4–13. 7. Усольцева Е. В. Педагогическое обеспечение формирования этнопедагогической культуры ло- гопедов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Тверь, 2017. 306 с. 8. Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Соколова Т. В. Персонификация в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2017. № 8. С. 18–22. 9. Халилова Л. Б. Язык и когнитивное развитие детей с нарушениями речи // Научные труды Мо- сковского педагогического государственного университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 1994. С. 251–259. 10. Хитрюк В. В. Готовность педагога к работе с «особым» ребёнком: модель формирования цен- ностей инклюзивного образования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2013. № 11. С. 72–79. 11. Шаховская С. Н. Современные тенденции в вузовской подготовке логопедов // Логопед в дет- ском саду. 2007. № 8. С. 26–29. 12. Шаховская С. Н., Алмазова А. А. К проблеме подготовки логопедических кадров в условиях мо- дернизации системы педагогического образования // Специальное образование: методология, теория, практика: сб. ст. СПб., 2017. С. 9–12.
Полный текст статьиОрганизация и содержание практик студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия»