| Статья |
|---|
| Название статьи |
Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью |
| Авторы |
Виноградова Н.И. доктор психологических наук, профессор, vin57@list.ruКохан С.Т. кандидат медицинских наук, доцент, ispsmed@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Виноградова Н. И., Кохан С. Т. Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16, № 2. С. 140–149. DOI: 10.21209/2658-7114-2021-16-2-140-149. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
378.035 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2021-16-2-140-149 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В обществе изменяются стереотипы восприятия людей с инвалидностью. Важным направлением научных исследований становится анализ проблем профессионального развития молодых людей с инвалидностью. Явные и скрытые причины физических дефектов влия-
ют на становление стратегии преодоления трудностей в овладении специальностью. Этот процесс приобретает особое направление при формировании профессионализма учителя начальных классов. Исследование проводилось в 2019–2020 учебном году. В нём приняли участие 20 будущих учителей начальных классов. Из них: 16 студентов, имеющих общие заболевания, 3 студента с заболеваниями опорно-двигательного аппарата (ОДА) и 1 слабовидящая студентка. Подходы к исследованию этапов формирования профессионализма будущего учителя начальных классов, имеющего проблемы с физическими показателями здоровья, рассмотрены с точки зрения доминирующего влияния двух факторов. Первый связан с осознанием проблем современной ситуации развития детей. Второй – со степенью сформированности поведенческого профессионального контроля при оценивании собственных способностей и имеющегося здоровьесберегающего ресурса. Структуру профессионализма составляют «био-медико-физиологические» показатели физического здоровья, личностно и деятельностно-обусловленные компоненты профессионализма, результативность, функционирование которых определяется показателями успешности самостоятельного решения школьником своих проблем. Выделены психологический и педагогический механизмы, обеспечивающие формирование профессионализма. Аналитическая компетентность выделена как ведущая педагогическая компетентность, обеспечивающая формирование профессиона-
лизма. В статье выделены качественные характеристики достаточного, допустимого и ниже
допустимого уровней сформированности аналитической компетентности, также обозначены
ведущие направления её формирования. |
| Ключевые слова |
формирование профессионализма будущего учителя начальных
классов, «здоровьесберегающий» ресурс профессионализации с инвалидностью, механиз-
мы развития профессионализма, самообразовательные действия младших школьников, раз-
витие аналитической компетентности студента |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
2. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000. 288 с.
3. Буслаева М. Е., Столчнева Е. А. Сопровождение процесса обучения и социальной адаптации
студентов-инвалидов и студентов с ОВЗ в вузе // European research. 2016. № 11. С. 84–87.
4. Венгер А. Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. Томск:
Пеленг, 1993. 69 с.
5. Виноградова Н. Ф. Стратегическая задача повышения профессионального мастерства учителя
начальной школы в свете реализации ФГОС НОО // Начальное образование. 2020. № 2. С. 4–9.
6. Головей Л. А. Развитие личности ребёнка от семи до одиннадцати. Екатеринбург: У-Фактория,
2006. 640 с.
7. Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления.
М.: Педагогика, 1989. 278 с.
8. Егорова И. В., Османова Г. А. Состояние коммуникативной компетентности у студентов с ОВЗ //
Россия и мир: развитие цивилизаций. Феномен развития радикальных политических движений. М.,
2018. С. 553–555.
9. Зинченко В. П. Философское наследие. М.; СПб.: Принт, 2016. 503 с.
10. Кохан С. Т., Виноградова Н. И. Устойчивость как основа психологической безопасности сту-
дентов с ограниченными возможностями // Advances in Economics, Business and Management Research,
First International Volga Region Conference on Economics, Humanities and Sports (FICEHS 19). Vladivostok,
2020. Vol. 114. Pp. 551–554.
11. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного об-
учения. М.: Высш. шк., 2004. 159 с.
12. Ли С. Р. Доступность профессионального инклюзивного образования студентов-инвалидов и
студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к образовательным ресурсам // Социогу-
манитарный вестник. 2017. № 1. С. 12–15.
13. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2008. 574 с.
14. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс: Универс, 1994.
480 с.
15. Сюсюкина И. Е. Методика поэтапного формирования метапредметных умений младших школь-
ников в оценочной деятельности // Научное обозрение. Педагогические науки. 2016. № 2. С.103–106.
16. Титова И. Н. Формирование самообразовательной деятельности школьников: автореф. дис. …
канд. пед. наук: 13.00.01. Томск: Том. гос. пед. ун-т, 2012. 24 с.
17. Хабибулин Д. А., Гирин К. В., Постолов Д. П. Ценностные ориентации студентов с ОВЗ обучающихся в условиях инклюзивного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66–3. С. 384–389.
18. Холл Дж., Тинклин Т. Студенты-инвалиды и высшее образование // Журнал исследований социальной политики. 2004. № 1. С. 115–126.
19. Шадриков В. Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010. 320 с.
20. Brante T. Professional Fields and Truth Regimes: In Search of Alternative Approaches // Comparative Sociology. 2010. No. 9. Pp. 843–886.
21. Carmen Silvia da S. Sá, Wildson Luiz P. Santos. Motivation to Choose a Teaching Career and the Construction of Identities: the Role of Chemistry Teaching Researchers. URL: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100- 40422016000100104&script=sci_arttext&tlng=pt (дата обращения: 14.02.2021). Текст: электронный.
22. Lewis S., Rena B., Wheeler J. J., Carter S. L. Teaching Students with Special Needs in General Education Classrooms. 9th Edition. Boston: Pearson. URL: https://amzn.com/0134017560 (дата обращения: 14.02.2021). Текст: электронный.
23. Nickenig V. J., Oliveira A., Gil N., Calvo P., Stival N., Yen T., Haglund M., Staton C. To be Highly Productive in the Biomedical Sciences: a Qualitative Study of Motivation and Habits of High Performance Researchers. Текст: электронный // Management and Society. Vol. 13. URL: https://doi.org/10.21171/ges.v13i34.2472 (дата обращения: 14.02.2021).
24. Solovey H., Rothmen A., Rodin J. Health Behavior // The Handbook of Social Psychology. 1998. No. 2. Pp. 633–683. |
| Полный текст статьи | Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью |
