| Статья |
|---|
| Название статьи |
Активизация способностей студентов к саморазвитию средствами поликультурного содержания непрерывного педагогического образования |
| Авторы |
Ткач Л.Т. кандидат педагогических наук, доцент, tkachlt@mail.ruГелло Т.А. кандидат педагогических наук, доцент, tatgel@yandex.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Ткач Л. Т., Гелло Т. А. Активизация способностей студентов к саморазвитию средствами поликультурного содержания непрерывного педагогического образования // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16, № 5. С. 105–114. DOI: 10.21209/2658-7114-2021-16-5-105-114. |
| Рубрика |
ТЕОРИ Я И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
378.14 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2021-16-5-105-114 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Использование непрерывности в качестве принципа организации образовательного про-
цесса в вузе направлено на создание условий, регулирующих процессы самообразования и
самоорганизации студентов, обеспечивающие становление их субъектной позиции и возмож-
ности полноправного участия в диалоге с преподавателем по проблемам изучаемого содер-
жания дисциплин основной профессиональной образовательной программы. На основе ана-
лиза становления теории и практики непрерывного образования авторы пришли к выводу о
возможности применения основных его идей и принципов в проектировании поликультурного
содержания педагогического образования и разработке технологий его освоения, позволяю-
щих косвенно управлять процессом формирования способностей обучающихся к саморазви-
тию, которое понимается нами как непрерывная деятельность по самосовершенствованию и
выработке личностных профессионально значимых качеств, основанная на желаниях полу-
чения нового знания и обусловленная собственным выбором в контексте цели и задач учеб-
ной дисциплины и требований основной профессиональной образовательной программы по
профилю подготовки. Авторы считают, что поликультурное содержание педагогического обра-
зования включает сведения, относящиеся к различным культурным группам и этносам, про-
живающим на территории региона, и их освоение позволит осуществлять взаимодействие в
педагогическом процессе на основе сотрудничества с учётом индивидуальных особенностей
и культурных различий воспитанников и их родителей (законных представителей). Непре-
рывность обеспечивается через систему аудиторной и внеаудиторной работы по изучению
дисциплины «Поликультурное образование» и самостоятельной работы студентов в проек-
те «Народоведение Приднестровья», который является составной частью курса. Включение
студентов в проектную деятельность осуществляется на основе их самостоятельного выбора
(тема, виды деятельности и др.) и направлено на развитие гуманистической направленности,
позитивного отношения к себе и представителям других культурных групп, ответственности,
принятие общечеловеческих ценностей и формирование других качеств, которые в целом
характеризуют способность к саморазвитию. |
| Ключевые слова |
саморазвитие, способность, поликультурное образование, непрерыв-
ность, содержание педагогического образования, проект |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. Т. 2. 600 с.
2. Faure E. Learning to be: The World of Education Today and Tomorrow. Paris, 1972. 313 p.
3. Dave R. Lifelong Education and School Curriculum. Hamburg, 1973. P. 14–25.
4. Митусова О. А. Архитектоника и логико-смысловое содержание языкового образовательного
пространства: формальное, неформальное, информальное образование студентов // Учёные записки
СКАГС. 2011. № 3. С. 171–176.
5. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Изд. фирма
«Сентябрь», 1996. 95 с.
6. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д.:
Булат, 2000. 351 с.
7. Борисенков В. П., Гукаленко О. В. Поликультурное образование – новая педагогическая пара-
дигма // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 2019. С. 59–74.
8. Banks J. A. A Content Analysis of the Black American in Textbooks // Social Education. 1969. No. 33.
Рр. 954–957.
9. Grant C. A. Challenging the Myths About Multicultural Education // History of Multicultural Education.
Vol. 2 / ed. by C. A. Grant, T. K. Chapman. N. Y.: Routledge. 2008. Pр. 316–325.
10. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного
подхода в образовании. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 38 с.
11. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы
образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58–64.
12. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интегра-
ции. М.: Логос, 2009. 334 с.
13. Гукаленко О. В. Поликультурное образование: теория и практика: монография. Ростов н/Д.:
Рост. гос. пед. ун-т, 2003. 512 с.
14. Гукаленко О. В., Ткач, Л. Т., Панова Л. Д. Подготовка будущих учителей к профессиональной
деятельности в поликультурном образовательном пространстве // Отечественная и зарубежная педа-
гогика. 2018. № 3. С. 153–163.
15. Гукаленко О. В., Ткач, Л. Т. Организационные формы реализации поликультурного содержания
педагогического образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. № 4. С. 99–106. DOI
10.24412/2224-0772-2021-77-99-106.
16. Сластенин В. А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. М.: МАГИСТР ПРЕСС, 2000. 488 с.
17. Ткач Л. Т., Скитская Л. В. Реализация принципа непрерывности в научно-практической подготовке магистрантов // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 5. С. 78–81.
18. Профессиональное образование в России: (Перспективы развития) / А. М. Новиков; Рос. акад. образования, Исслед. центр проблем непрерыв. проф. образования. М.: ИЦПНПО, 1997. 253 с.
19. Tomlinson C. A. Mapping a Route Toward a Differentiated Instruction // Educational Leadership. 1999. Vol. 57. Pp. 12–16.
20. Tulbure C. The Effects of Differentiated Approach in Higher Education: an Experimental Inve-
stigation // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2013. Vol. 76. Pp. 832–836.
21. Ткач Л. Т. Погружение в профессионально-педагогическую деятельность через культуру при поддержке преподавателя // Образовательные технологии. 2011. № 1. C. 117–121.
22. Борисенков В. П., Гукаленко О. В., Пустовойтов В. Н. Поликультурное воспитательное пространство вуза как среда формирования гражданственности и патриотизма // Педагогика. 2018. № 2. С. 44–51.
23. Бондаревская Е. В., Карпова Н. К. Становление и развитие национальной школы в России // Инновационная школа. 2000. № 1. С. 78–89.
24. Митина Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. М.; СПб: Нестор-История, 2014. 376 с.
25. Borisenkov V. P., Gukalenko O. V. Tkach L. T. Рedagogical Culture Dialogics as a Factor in Competent Teacher Training // EUROPEAN PROCEEDINGS OF SOCIAL AND BEHAVIOURAL SCIENCES: Conference Proceedings Dialogue of Cultures – Culture of Dialogue: From Conflicting to Understanding (Moscow, 23–25 April, 2020). London: European Publisher, 2020. Рp. 184–189. |
| Полный текст статьи | Активизация способностей студентов к саморазвитию средствами поликультурного содержания непрерывного педагогического образования |
