| Статья |
|---|
| Название статьи |
Роль художественной литературы в развитии ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников |
| Авторы |
Скорова Л.В. кандидат психологических наук, доцент,, larisa.skorova@gmail.comДонской Л.В. магистрант, arsten13@gmail.com |
| Библиографическое описание статьи |
Скорова Л. В., Донской Л. В. Роль художественной литературы в развитии ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16, № 5. С. 126–134. DOI: 10.21209/2658-7114-2021-16-5-126-134. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ |
| УДК |
378.016 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2021-16-5-126-134 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Актуальность исследования обусловлена, во-первых, снижением читательского интереса к классической художественной литературе со стороны подростков, что может сказаться по уровне как общей, так и психологической культуры целых поколений, во-вторых, недостаточной изученностью возможностей литературы как инструмента формирования у школьников психологической культуры и, в-третьих, недостаточной разработанностью диагностического инструментария по выявлению уровня развития ценностно-смыслового компонента психологической культуры. Основными методами исследования выступили теоретические методы, направленные на создание теоретических обобщений, позволяющих рассматривать художественную литературу как инструмент развития психологической культуры и её составляющих, опрос, выявляющий предпочитаемый литературный жанр, показатели привлекательности книги при её выборе и чтении, и контент-анализ, позволяющий оценить частотное распределение слов, фраз, словосочетаний, характеризующих составляющие ценностно-смыслового компонента психологической культуры. В статье представлен инструментарий для выявления у школьников ценностно-смыслового компонента психологической культуры: «разговор» с героем литературного произведения и анализ фрагмента произведения. Определены составляющие ценностно-смыслового компонента психологической культуры школьников при работе с текстом по анализу героя: когнитивный (формулируют цели совершения героем действий, понимают, какие ценности/убеждения их детерминируют, описывают отношение героя к себе, другим людям, ситуации, предстоящему действию), эмоциональный (описывают эмоциональные состояния героя, его переживания в конкретной ситуации) и мотивационный (дают оценку сделанного героем выбора или принятого решения, объясняют причины и последствия совершённых действий/поступков). Выявлено их неравномерное представление при анализе героя по фрагменту произведения и «разговора» с героем в формате эссе. Обнаружено наличие соответствия выделенных компонентов при написании эссе и анализе фрагмента произведения: школьники, которые при написании эссе обращали внимание на эмоциональную составляющую психологической культуры, при анализе фрагмента успешнее определяли её в тексте, школьники, которые обращали внимание в эссе на когнитивную составляющую ценностно-смыслового компонента, в ходе анализа фрагмента литературного произведения показали, что им одинаково хорошо удаётся определить эмоциональную и мотивационную составляющие ценностно-смыслового компонента психологической культуры. |
| Ключевые слова |
психологическая культура, художественная литература как инструмент развития, ценности, отношение, контент-анализ |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Дубровина И. В., Лубовский Д. В. Развитие психологической культуры обучающихся в контексте
реализации образовательных стандартов // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 2, № 6.
С. 25–33. DOI: 10.17759/pse.2017220602.
2. Дубровина И. В., Лубовский Д. В. Роль психологической культуры учителя в поддержке реа-
лизации стандартов общего образования // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 4.
C. 49–57. DOI: 10 .17759/pse.2017220407.
3. Колмогорова Л. С. Становление психологической культуры учащихся в условиях образования:
монография. Барнаул: Изд-во Алтайского гос. пед. ун-та, 2013. 237 с.
4. Семикин В. В. Психологическая культура в образовании человека: монография. СПб., 2002. 155 с.
5. Скорова Л. В. Развитие психологической культуры взрослых // Психопедагогика в правоохрани-
тельных органах. 2012. № 4. С. 36–38.
6. Алаева М. В., Дементьева Е. В., Канакова О. В. Результаты формирования практического ком-
понента психологической культуры подростков // Вектор науки Тольяттинского государственного уни-
верситета. 2016. № 2. С. 73–77.
7. Кочисов В. К. Формирование психологической культуры как условия социализации подростков // Инновационное развитие. 2018. № 10. C. 140–142.
8. Винокурова Г. А., Дементьева М. С. Формирование психологической культуры у учащихся младшего школьного возраста // Наука вчера, сегодня, завтра. 2016. № 4. С. 103–110.
9. Почтарева Е. Ю. Ценностно-смысловая компонента в психологической структуре педагогической деятельности // Научная система повышения квалификации кадров. 2016. № 3. С. 40–46.
10. Пилипчевская Н. В., Зырянова Е. В. Ценностно-смысловые ориентации будущих менеджеров образования // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 53–7. С. 161–167.
11. Foucault M. A Vontade de Saber. Rio de Janeiro, 1982.
12. Потанина Л. Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на разных этапах онтогенеза // Вестник Московского государственного областного университета. 2011. № 4. С. 85–90.
13. Грищенко Н. А. Формирование ценностно-смысловой личности будущего учителя начальной школы средствами притчи // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2016. № 4–2. С. 46–56.
14. Федоренко А. Н. Духовно-нравственное воспитание в рамках учебной дисциплины литература // Наука и образование: новое время. 2016. № 2. С. 360–363.
15. Полякова Н. А. Литература как средство формирования гуманистической культуры студентов // Научное образование. Педагогические науки. 2016. № 5. С. 61–62.
16. Дубровина И. В. Психологическая культура личности как фактор психологического здоровья // Психологическое здоровье и психологическая культура в современном школьном образовании. Барнаул: Алтайский гос. пед. ун-т, 2013. С. 56–61.
17. Дубровина И. В. Отечественная классическая литература в контексте культурного развития школьников // Гуманизация образования. 2017. № 4. С. 4–10.
18. Belova T. A., Vardanyan Yu. V., Chumanina R. D., Kondratyeva N. P., Kudashkina O. V., Savinova T. V. Developmental Peculiarities of Value and Life-Purpose Orientations in the Structure of Psychological Culture in Adolescence // Modern Journal of Language Teaching Methods. 2018. Vol. 8. Pp. 388–395.
19. Benelli S. J. The Psychological Culture in the Contemporary Mental Health Marketplace // Estudos de Psicologia (Campinas). 2009. Vol. 26. Pp. 515–536. DOI: 10.1590/S0103-166X2009000400012.
20. Duncan L. G., McGeown S. P., Griffiths Y. M., Stothard S. E., Dobai A. Adolescent Reading Skill and Engagement with Digital and Traditional Literacies as Predictors of Reading Comprehension // British Journal of Psychology. 2015. Vol. 107. Рр. 209–238. DOI: 10.1111/bjop.12134.
21. Hart W., Richardson K., Tortoriello G. K., & Earl A. “You Are What You Read”: Is Selective Exposure a Way People Tell us who they Are? // British Journal of Psychology. 2019. Vol. 111. DOI: 10.1111/bjop.12414. |
| Полный текст статьи | Роль художественной литературы в развитии ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников |
