| Статья |
|---|
| Название статьи |
Креативные стратегии в подготовке магистра |
| Авторы |
Барышева Т.А. доктор психологических наук, профессор, , tomalex@mail.ruСавинова Л.Ю. кандидат педагогических наук, доцент, ludmila.savinova@bk.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Барышева Т. А., Савинова Л. Ю. Креативные стратегии в подготовке магистра // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 2. С. 48–56. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-2-48-56. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
378.1 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-2-48-56 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Необходимость развития креативности современных студентов не подвергается сомнению. В свою очередь креативный педагог может развивать креативность детей, которая рассматривается как возможность эффективной реализации потенциала будущего России в разных актуальных направлениях. В статье с позиций «стратегии будущего в образовании» обоснована модульная образовательная программа магистратуры «Развитие креативности ребёнка в образовании», разработанная и реализованная сотрудниками кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребёнка института детства РГПУ им. А. И. Герцена. Программа реализуется в институте уже в течение двух лет, она сменила существовавшую и востребованную ранее программу «Развитие креативности ребёнка в полихудожественной образовательной среде». Обоснован подход в необходимости и сущности проектирования новой программы, представлены теоретические основы образовательной программы, структура и содержание модульного плана образовательной программы, индикаторы креативных проявлений магистрантов, сущность технологии рефлексивной самоорганизации. Описаны результаты эмпирического исследования динамики развития креативности студентов-магистрантов в 2020–2021 гг. В качестве методов исследования были использованы теоретический анализ, обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент. Зафиксированы актуальные зоны развития креативности: компетентность в сфере теории и технологий творчества, трансформации, творческая позиция, ассоциативность, а также зоны потенциального развития (на уровне тенденции): кайнэрастия, оригинальность и вариативность. Представлены особенности организации научно-исследовательской работы, государственной итоговой аттестации и тематика выпускных квалификационных работ студентов. Материалы исследования доказывают важность повышения интеллектуально-творческого потенциала студентов, многоаспектность изучаемой проблемы и перспективные возможности развития магистерской программы. |
| Ключевые слова |
креативное образование, педагогика творчества, психология креативности, стратегии креативного развития, магистратура |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Вембер В. П. Модернизация образовательного процесса подготовки будущих учителей началь-
ной школы // Norwegian Journal of Development of the International Science. 2020. № 38–2. С. 34–38.
2. Брындин Е. Г. Креативное инновационное высшее образование. Текст: электронный // Рос-
сия: тенденции и перспективы развития. 2018. № 13–2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnoeinnovatsionnoe-
vysshee-obrazovanie (дата обращения: 14.02.2022).
3. Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе. Текст: элек-
тронный // Концепт. 2012. № 9. С. 16–20. URL: http://e-koncept.ru/2012/12116.htm (дата обращения:
15.02.2022).
4. Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к
IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация» (г. Москва, 1–3 апреля 2008 г.).
URL: https://publications.hse.ru/pubs/share/folder/knplj2v5zv/76471332.pdf (дата обращения: 15.02.2022).
Текст: электронный.
5. Гогоберидзе А. Г., Калабина И. А., Савинова Л. Ю. Педагогическая магистратура в институте
детства Герценовского университета: история, современность, перспективы // Педагогическая наука и
современное образование: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. Дню российской науки
(г. Санкт-Петербург, 9 февраля 2017 г.) / ред. И. В. Гладкая, С. А. Писарева. СПб.: Рос. гос. пед. ун-т
им. А. И. Герцена, 2017. С. 40–45.
6. Барышева Т. А., Гогоберидзе А. Г., Савинова Л. Ю. Психология креативности и педагогика творчества в подготовке магистра // Alma mater Вестник высшей школы. 2020. № 2. С. 49–54. DOI: 10.20339/AM.02-20.049.
7. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. 144 с.
8. Алейников А. Г. Креативная мета-педагогика // Alma Mater Вестник высшей школы. 1992. № 1. С. 34–39.
9. Богоявленская Д. Б., Богоявленская М. Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. М.: МИОО, 2005. 176 c.
10. Брушлинский A. B. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Ин-т практической психологии, 1996. 392 с.
11. Дружинин В. Н. Психология творчества // Психологический журнал. 2005. № 5. С. 101–110.
12. Csikszentmihalyi M. Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. New York: Harper Perennial, 1996.
13. Gardner H. The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books, 2003.
14. Барышева Т. А. Социальная креативность: теория, диагностика, технологии. СПб.: ВВМ, 2019. 307 с.
15. Барышева Т. А. Психология развития креативности: теория, диагностика, технологии. СПб.: ВВМ, 2016. 316 с. |
| Полный текст статьи | Креативные стратегии в подготовке магистра |
