| Статья |
|---|
| Название статьи |
Особенности формирования компетенции кооперации и сотрудничества у будущих учителей в условиях смешанного обучения |
| Авторы |
Комиссарова Л.Г. преподаватель, luba-komissarova@mail.ruЛопсонова З.Б. кандидат педагогических наук, доцент, Lopsonova@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Комиссарова Л. Г., Лопсонова З. Б. Особенности формирования компетенции кооперации и сотрудничества у будущих учителей в условиях смешанного обучения // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 2. С. 57–67. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-2-57-67. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
78-057.175:373 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-2-57-67 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
статье авторами рассматриваются особенности формирования компетенции коопера-
ции и сотрудничества у будущих учителей в цифровой среде с использованием технологий
смешанного обучения. Формирование компетенции кооперации и сотрудничества у студен-
тов становится сегодня актуальной задачей, так как является условием успешности их бу-
дущей профессиональной карьеры. Авторы уточняют понятия «компетенция кооперации и
сотрудничества», «смешанное обучение». В статье выделены две категории сотрудничества,
которые характеризуются как совместная деятельность субъектов для достижения общих
целей и как форма и способ взаимодействия между субъектами. Рассмотрена четырёхком-
понентная структура компетенции кооперации, включающая такие компоненты, как принятие
общих целей команды, социальное взаимодействие в команде, в группе, выполнение своих
обязательств, самостоятельность и инициативность. Компетенция кооперации и сотрудни-
чества рассматривается авторами не только как интегративная, динамичная способность
человека взаимодействовать, работать в команде, принимать цель команды, ответственно
выполнять свои функции, взятые на себя обязательства, самостоятельно решать постав-
ленные задачи, проявлять инициативу при решении задач, а также как профессиональная
компетенция, проявляющаяся в способности организовывать сотрудничество с обучающи-
мися в цифровой среде. В ходе исследования применены методы теоретического анализа и
синтеза, использованы эмпирические методы: анкетирование и опрос. Обозначена важность
применения в обучении активных форм организации образовательного процесса с использо-
ванием веб-технологий. Выявлено, что эффективной формой организации образовательного
процесса является технология смешанного обучения, которая рассматривается как образо-
вательная среда для формирования компетенции кооперации и сотрудничества у будущих
учителей. |
| Ключевые слова |
профессиональные компетенции, сотрудничество, кооперация, сме-
шанное обучение, ИКТ-технологии, дистанционное обучение |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. 2003. № 2. С. 55–61.
2. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10. С. 8–14.
3. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 22 с.
4. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. М.: Логос, 2009. 336 с.
5. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 38 с.
6. Рудинский И. Д., Давыдова Н. А., Петров С. В. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход. М.: Горячая линия – Телеком, 2018. 240 с.
7. Фрумин И. Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования. URL: http://knigi1.dissers.ru/books/library2/1242-1.php (дата обращения: 04.02.2022). Текст: электронный.
8. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы. М.: Педагогика,1998. 164 с.
9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 544 с.
10. Селимханов М. С. Организация продуктивного сотрудничества студентов как средства совершенствования их социального опыта: автореф. дис. … канд. пед. наук. 13.00.08. Грозный, 2021. 28 с.
11. Габдушева Э. Н. Формирование кооперативных умений будущих специалистов в образовательном процессе технического вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Уфа, 2009. 27 с.
12. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1999. 160 с.
13. Цукерман Г. А., Елизарова Н. В., Фрумина М. И., Чудинова Е. В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. 1993. № 2. С. 35–43.
14. Белкин А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во,
2004. 176 с.
15. Смаглий Т. И. Формирование готовности будущих учителей к профессионально-педагогическому сотрудничеству в системе высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Челябинск, 2003. 24 с.
16. Купалов Г. С. Формирование готовности к профессиональному сотрудничеству студентов педагогического колледжа: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. М., 2012. 25 с.
17. Волкова О. А. Организация самостоятельной работы студентов колледжа на основе системы дистанционного обучения Moodle: модель смешанного обучения // Информатизация образования: теория и практика: материалы междунар. науч.-практ. конф. / под ред. М. П. Лапчика. Омск: ОмГПУ, 2014. С. 196–198.
18. Капустин Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2007. 42 с.
19. Purnima Valiathan. Blended Learning Models. URL: https://purnima-valiathan.com/wp-content/uploads/2015/09/Blended-Learning-Models-2002-ASTD.pdf. Published: August2002 (дата обращения: 02.02.2022). Текст: электронный.
20. Медведева М. С. Формирование готовности будущих учителей к работе в условиях смешанного обучения: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Н. Новгород, 2015. 31 с.
21. Краснова Т. И. Вики технологии в организации самостоятельной работы на платформе Moodle // Молодой учёный. 2015. № 11. С. 1364–1368.
22. Васин Е. К. О смешанном обучении на основе функционирования деятельностного треугольника. Текст: электронный // Современные исследования социальных проблем (Modern Research of Social Problems). 2016. № 1. С. 39–54. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-smeshannom-obuchenii-na-osnove-funktsionirovaniya-deyatelnostnogo-treugolnika/viewer (дата обращения: 02.02.2022).
23. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. 255 с.
24. Копылова Н. А. Современный взгляд на педагогику сотрудничества и реализацию её идей в практической деятельности образовательных учреждений // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2007. № 45. С. 367–373.
25. Комиссарова Л. Г. Смешанное обучение как условие формирования компетенции кооперации и сотрудничества у будущих учителей // Вестник Бурятского государственного университета им. Доржи Банзарова. Образование. Личность. Общество. 2021. № 4. С. 59‒65.
26. Сэкулич Н. Б. Интерактивная электронная информационно-образовательная среда университета как средство формирования ИКТ-компетенций студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Улан-Удэ, 2018. 26 с.
27. Bradford P., Porciello M., Balkon N., Backus D. The Blackboard Learning System. Текст: электронный // United University Professions. 2007. Р. 12212–5143. – URL: http://uupinfo.org/research/working/bradford.pdf (дата обращения: 10.02.2022).
28. Paynte M., Bruce N. Case Studies: Using Moodle for Collaborative Learning with University and Senior Secondary Students // 1st Moodle Research Conference. Heraklion, 2012. Pp. 14–15.
29. Gordon J., Halasz G., Krawczyk M., Leney Т. Key competences in Europe: Opening Doors for Lifelong Learners. Warsaw: CASE – Center for Social and Economic Research, 2009. 329 p.
30. Schunn Ch. D., Crowley K., Okada T. Cognitive Science: Interdisciplinarity Now and Then // Interdisciplinary Collaboration: An emerging Cognitive Science / ed. Sh. J. Derry, Ch. D. Schunn, M. A. Gernsbacher. New Jersey, 2005. Pp. 287–315. |
| Полный текст статьи | Особенности формирования компетенции кооперации и сотрудничества у будущих учителей в условиях смешанного обучения |
