Статья
Название статьи Технологии подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста
Авторы Улзытуева А.И. доктор педагогических наук, доцент, alendra29@mail.ru
Гейсер Н.С. ассистент,, geyser_1986@mail.ru
Библиографическое описание статьи Улзытуева А. И., Гейсер Н. С. Технологии подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 2. С. 78–84. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-2-78-84.
Рубрика ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 378.4
DOI 10.21209/2658-7114-2022-17-2-78-84
Тип статьи Научная статья
Аннотация статье актуализируется проблема подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста. В качестве методологических подходов рассматривают- ся компетентностный и технологический подходы к подготовке будущих педагогов. Описаны компетенции, необходимые для будущей профессиональной деятельности в группах ранне- го возраста. Как эффективное средство обогащения и формирования востребованных про- фессиональных компетенций рассматривается практико-ориентированное обучение. Особое внимание уделяется внедрению в образовательный процесс вуза технологии моделирования профессиональной деятельности. При этом подчёркивается, что данная технология способ- ствует формированию у студентов профессиональных компетенций. Актуализируется идея В. И. Блинова и других учёных о ведущей роли самообразования, саморазвития в образова- тельном процессе вуза. Приводятся примеры организации практических занятий при изучении дисциплин, ориентированных на раннее развитие детей в ДОО, на взаимодействие с родите- лями воспитанников. Применение практико-ориентированных технологий в образовательной деятельности требует от студентов, по мнению авторов статьи, умения работать с разного рода источниками информации, знания особенностей социализации, индивидуализации и развития детей раннего возраста, а также знания современных форм взаимодействия с ро- дителями и умения моделировать их на практике. Представлены рабочие программы подго- товки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста по дисципли- нам «Особенности организации образовательной деятельности в группах раннего возраста» и «Методическое обеспечение организации образовательной деятельности в группах раннего возраста». Цель программ описана как подготовка педагогов дошкольного образования к ра- боте в группах раннего возраста, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста, а также консультированию родителей детей раннего возраста. В соот- ветствии с программой разработан комплект учебно-методических материалов.
Ключевые слова дошкольное образование, группы раннего возраста, технологии, под- готовка специалистов, компетенции, образовательный процесс, деловая игра
Информация о статье
Список литературы 1. Евтушенко И. Н., Иванова И. Ю., Артеменко Б. А. К вопросу профессиональной готовности педагогов в работе с детьми раннего возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 4. С. 69–73. 2. Weiland C. Pivoting to the “How”: Moving Preschool Policy, Practice, and Research Forward // Early Childhood Research Quarterly. 2018. No. 45. Pp. 188–192. 3. Bassok D., Magnuson K. A. Memo: Building a Cohesive, High-Quality Early Childhood. Brown Center Chalkboard, Brookings Institution, December 19, 2016. URL: https://www.brookings.edu/blog/brown-cen ter-chalkboard/2016/12/19/memo-buildina-cohesive-high-quality-early-childhood-system (дата обращения: 25.02.2022). Текст: электронный. 4. Толкова Н. М. Применение инновационных технологий в работе с детьми раннего возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 5. С. 308–310. 5. Bassok D. New Evidence on Teacher Turnover in Early Childhood: “Educational Evaluation and Policy Analysis”. January 18, 2021. DOI: https://doi. org/10.3102/0162373720985340. URL: semanticscholar.org›… on…Turnover…Childhood-Bassok… (дата обращения: 11.05.2021). Текст: электронный. 6. Степанова И. Ю. Проектирование ориентированной на опережение профессиональной под- готовки педагога в вузе // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2013. № 7. С. 66–70. 7. Семёнова О. В. Моделирование профессиональной деятельности как пример инновационных образовательных технологий // Вестник Нижегородского университета им. Н. В. Лобачевского. 2011. № 3. С. 110–113. 8. Боровских Т. А. Конструирование учебного процесса на основе технологического подхода // Ин- теграция образования. 2011. № 1. С. 67–73. 9. Титова С. В. Информационно-коммуникационные технологии в образовании // Вестник Москов- ского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2012. № 1. С. 9–23. 10. Geddes S. Mobile Learning in the 21st Century: Benefit for Learners. 2004. URL: http://knowled getree.flexiblelearning.net.au/edition06/download/geddes.pdf (дата обращения: 11.05.2021). Текст: элек- тронный. 11. Филатьева Т. В. Использование ситуаций квазипрофессионального характера на занятиях в художественно-педагогических вузах // Современные проблемы науки и образования. Культура. Духов- ность. Общество. 2016. № 6. С. 116–121. 12. Напалкова М. В. Деловая игра как активный метод обучения // Интеграция образования. 2012. № 2. С. 17–20. 13. Новицкая В. А., Яфизова Р. И. Экспертиза качества образовательной среды в группах раннего возраста // Современное дошкольное образование. 2018. № 5. С. 38–53. 14. Barnett W. S., Friedman-Krauss A. H. Measuring Early Care and Education Quality // Child De – velopment Perspectives. 2018. No. 12. Pp. 3–9. DOI: https://doi.org/10.1111/cdep.12260. 15. Граф С. В., Чистякова Н. Н. Использование ролевой игры и инсценировки в процессе квазипро- фессиональной деятельности при обучении бакалавров // Вестник Череповецкого государственного университета. 2016. № 4. С. 113–116.
Полный текст статьиТехнологии подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста