Статья
Название статьи Методические компетенции учителя в развитии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья творческих способностей на основе содержания предмета
Авторы Дьякова Е.А. доктор педагогических наук, профессор, dja_e_an@mail.ru
Немых О.А. кандидат педагогических наук, доцент, nolan29@mail.ru
Шермадина Н.А. кандидат педагогических наук, h_n_a@mail.ru
Библиографическое описание статьи Дьякова Е. А., Немых О. А., Шермадина Н. А. Методические компетенции учителя в развитии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья творческих способностей на основе содержания предмета // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 3. С. 24–33. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-3-24-33.
Рубрика ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 378(376.112.4):159:92
DOI 10.21209/2658-7114-2022-17-3-24-33
Тип статьи Научная статья
Аннотация Требование социализации детей с ОВЗ, реализуемое школами РФ, предполагает обу- чение таких детей в обычных классах для обеспечения возможностей разнообразных кон- тактов и коммуникаций со сверстниками. Однако малоисследованным и редко реализуемым аспектом социализации таких детей остаётся область развития их творческих способностей и одарённости. Анализ имеющихся исследований научного и методического характера пока- зывает, что почти в абсолютном большинстве все они посвящены развитию художественных, музыкальных способностей, прикладному творчеству и пр. Современная образовательная среда делает доступными ресурсы для интеллектуального развития детей с ОВЗ, предостав- ляя им те же возможности, что и детям без ограничений (за исключением детей с задержкой развития). Федеральный закон № 273 предлагает делать это в рамках дополнительного об- разования, потенциал процесса изучения предметов практически не используется. Одной из причин является недостаточное количество научно-методических исследований по развитию в том числе интеллектуальной одарённости у детей с ОВЗ, имеющей свою специфику. Каж- дый предмет обладает для этого значительным потенциалом, но необходимые методические материалы и рекомендации не разработаны. В статье рассмотрены теоретические основы формирования методических компетенций учителя в организации развития у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (дети с нарушениями зрения) творческих способ- ностей на основе содержания предмета. Использовались следующие методы: анализ педаго- гических и методических источников; моделирование; анкетирование, изучение и обобщение опыта. В результате исследования предложен комплекс компетенций в организации развития у обучающихся с нарушениями зрения творческих способностей на основе содержания пред- мета «Физика».
Ключевые слова компетенции учителя, дети с ограниченными возможностями здоровья, развитие, творческие способности, нарушения зрения
Информация о статье
Список литературы 1. Guilford J. P. Creativiti // American Rsychologist. 1950. No. 5. Pp. 444–454. 2. Thomas G., Walker P., Webb J. The Making of the Inclusive School. London; New York: Routledge Falmer, 1998. 234 p. 3. Абрамов Д. Н. Креативное обучение как средство совершенствования учебных знаний по физике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Самара, 2004. 144 с. 4. Ишутин В. А. Использование элементов научно-технического творчества в преподавании курса физики: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Самара, 2004. 14 с. 5. Пасмурнов В. Ф. Формирование творческих способностей учащихся в процессе изучения физики в школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Рязань, 2005. 24 с. 6. Dyson A. Inclusion and Inclusions: Theories and Discourses in Inclusive Education // Inclusive Education / eds. H. Daniels, P. Garner. London: Kogan Page, 1999. 153 p. 7. Gardner H. E. Frames of Mind: the Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic book, 1983. 427 p. 8. Torrance E. P. The Nature of Creativity as Manifest in the Testing // The nature of creativity / eds. R. Sternberg, T. Tardif. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 43–75. 9. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость школьников. М.: Академия, 2000. 320 с. 10. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одарённости // Вопросы образования. 2004. № 2. С. 46–68. 11. Карпова Л. Г. Развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности: автореф. ... канд. психол. наук: 19.00.07. М., 2011. 23 с. 12. Лук А. Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. 125 с. 13. Рубцов В. В., Юркевич В. С. Теория и практика работы с одарёнными детьми // Вестник практической психологии образования. 2001. № 1. С. 9–15. 14. Бочкарева В. Н. Формирование компетенций педагога для работы с одарёнными детьми // NOVAUM.RU. 2017. № 8. С. 88–92. 15. Анисимова Н. П., Золотарева А. В. Компетенции педагога для работы с талантливыми детьми и молодёжью // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 5. С. 38–44. 16. Тараносова Г. Н., Абрамова Т. А. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одарёнными детьми. Текст: электронный // АНИ: педагогика и психология. 2017. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/povyshenie-urovnya-professionalnoy-kompetentnosti-pedagogov-v-ra bote-s-odarennymi-detmi (дата обращения: 02.04.2022). 17. Малухина Н. В. Формирование психологической компетентности педагогов в развитии способности к творчеству учащихся подростково-юношеского возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Курск, 2009. 26 с.
Полный текст статьиМетодические компетенции учителя в развитии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья творческих способностей на основе содержания предмета