| Статья |
|---|
| Название статьи |
Проблема развития читательской грамотности учащихся основной школы: методологический и методический аспекты |
| Авторы |
Рябухина Е.А. доктор педагогических наук, e_ryabukhina@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Рябухина Е. А. Проблема развития читательской грамотности учащихся основной школы: методологический и методический аспекты // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 4. С. 94–103. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-4-94-103. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ |
| УДК |
37 (373, 378) |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-4-94-103 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Проблема развития читательской грамотности учащихся основной школы остаётся акту-
альной в современном образовательном пространстве. Большинство теоретических обзоров
и практических рекомендаций, направленных на решение этой проблемы, опирается на по-
нятие читательской грамотности, предложенное в материалах PISA. Разрабатывая методи-
ческие рекомендации для развития читательских умений, педагоги нередко упускают из вида
тот факт, что тексты и задания PISA направлены на контроль, а не на развитие читательской
грамотности. Авторами международной системы контроля читательской грамотности приме-
няется методика работы с текстом при изучении иностранного языка, акцент делается на
информационных умениях. Используя подобную методику для работы с текстом на родном
языке, мы нарушаем закономерности восприятия и понимания читаемого, описанные в ис-
следованиях психо- и социолингвистов. Именно поэтому в статье рассматриваются методо-
логические основания коррекции методики развития читательской грамотности обучающихся
основной школы. На основе теории речевой деятельности, социолингвистических иссле-
дований текста и положений функциональной стилистики описаны процессы восприятия и
понимания текста на родном языке, выявлены необходимые составляющие осмысленного
чтения, позволяющие осуществлять поступательное движение от более примитивного уров-
ня понимания текста к более глубокому. Проведена диагностика умений чтения у шестиклас-
сников, определены пробелы в читательских действиях обучающихся. В качестве промежу-
точных результатов исследования представлены методические материалы для развития чи-
тательской грамотности, разработанные с учётом описанных методологических оснований и
затруднений, обнаруженных в ходе диагностики. Продолжение экспериментальной работы
позволит скорректировать содержание и применяемые в методической практике приёмы раз-
вития читательской грамотности обучающихся при работе с текстами на родном языке. |
| Ключевые слова |
читательская грамотность, текст, читательские действия, теория ре-
чевой деятельности, чтение как вид речевой деятельности, восприятие текста, понимание
текста, интерпретация текста |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Гостева Ю. Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан Т. Ю. Теория и практика
оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная
и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4. С. 34–57.
2. Цукерман Г. А. Оценка читательской грамотности. Материалы для обсуждения. М., 2010. URL:
https://hse.ru/data/2011/02/21/1208561931/PISA2009.pdf (дата обращения: 10.08.2022). Текст: электронный.
3. Рябухина Е. А. Моделирование дифференцированного обучения речевой деятельности в стар-
ших классах на основе компетентностного подхода: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2013. 537 с.
4. Еремеева А. П. Формирование речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского
(родного) языка: дис. в форме науч. доклада ... д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 1991. 44 с.
5. Брудный А. А. Понимание как философская и психологическая проблема // Вопросы филосо-
фии. 1975. № 10. С. 109–117.
6. Зимняя И. А. Психологическая характеристика понимания речевого сообщения // Оптимизация
речевого воздействия. М.: Наука, 1990. С. 161–169.
7. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.: Педагогика, 1982. 176 с.
8. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово, 2000. 624 с.
9. Шабес В. Я. Событие и текст. М.: Высшая школа, 1989. 175 с.
10. Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление. Л.: Наука, 1972. 216 с.
11. Якимович Н. В. Процесс понимания текста и диагностика его развития: дис. ... канд. психол. наук. М., 1996. 115 с.
12. Квасюк Т. Я. Сущность понимания // Знание. Понимание. Умение. 2010. № 2. С. 192–194.
13. Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: проблемы се-
миосоциопсихологии. М.: Наука, 1984. 232 с.
14. Кубрякова Е. С. О тексте и критериях его определения // Текст. Структура и семантика. М.: Высшая школа, 2001. Т. 1. С. 72–81.
15. Мурзин Л. Н., Штерн А. С. Текст и его восприятие. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та,
1991. 172 с. |
| Полный текст статьи | Проблема развития читательской грамотности учащихся основной школы: методологический и методический аспекты |
