| Статья |
|---|
| Название статьи |
Интенсификация обучения русскому языку иностранных студентов: результаты экспертной оценки |
| Авторы |
Мариненко О.П. кандидат педагогических наук, доцент, marinenkoo@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Мариненко О. П. Интенсификация обучения русскому языку иностранных студентов: результаты экспертной оценки // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 4. С. 116–123. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-4-116-123. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ |
| УДК |
811.161 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-4-116-123 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Целью данной статьи является представление результатов оценки эффективности ис-
пользования различных приёмов, позволяющих интенсифицировать обучение иностранных
учащихся русскому языку. Актуальность проведённого исследования определяется постоян-
но увеличивающимся количеством иностранных студентов, начинающих своё обучение с ос-
воения русского языка, и незначительным количеством научных работ по изучению наиболее
эффективных методов преподавания. Основным методом исследования стала экспертная
оценка, в которой приняло участие 74 преподавателя с большим опытом работы с иностран-
ными студентами. В процессе исследования установлено, что на начальном этапе обучения
для интенсификации преподавания русского языка целесообразно использовать коммуника-
тивные тренинги и представлять студентам наиболее употребительную лексику; применять
коммуникативные игры и активные формы работы; целенаправленно знакомить студентов с
приёмами продуктивного запоминания. На продвинутом этапе обучения интенсифицировать
изучение языка можно путём использования технических средств обучения, компьютерных
программ и ресурсов сети Интернет; систематического контроля результативности процесса
обучения; избегания использования в обучении родного языка учащихся и языка-посредни-
ка. Экспертами также была поддержана идея оказания психологической и социокультурной
помощи иностранным студентам для интенсификации изучения языка, реализуемая путём
создания благоприятной атмосферы в учебной группе, мотивации учащихся к активной са-
мостоятельной работе и организации их систематического общения с носителями языка.
Результаты исследования могут быть использованы организаторами процесса довузовской
подготовки и преподавателями русского языка с целью оптимизации процесса обучения ино-
странных учащихся. |
| Ключевые слова |
интенсивные методы обучения, русский язык как иностранный, ино-
странные студенты, экспертная оценка |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Yassin A. A., Razak А. N., Qasem Y. A., Saeed М. A. Intercultural Learning Challenges Affecting
International Students’ Sustainable Learning in Malaysian Higher Education Institutions // Sustainability. 2020.
No. 12. URL: https://doi:10.3390/su12187490 (дата обращения: 01.08.2022). Текст: электронный.
2. Сollins L., White J. Intensive Look at Intensity and Language Learning // TESOL Quarterly. 2011.
No. 45. Рp. 106–133.
3. Serrano R., Muñoz C. Same hours, different time distribution: Any difference in EFL? // System. 2007.
No. 35. Рp. 305–321.
4. Supriyono Y., Saputra Y. N., Dewi S. N. English Immersion Program in EFL Setting: a Modified Model,
Implementation and Effectiveness // Journal of English Education and Linguistics Studies. 2020. No. 7.
Pp. 137–160.
5. Гусева И. С. Основные принципы реализации интенсивного метода обучения русскому языку: Начальный этап // Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного: коллективная монография. М.: РУДН, 2002. С. 279–286.
6. Xiong T., Feng A. Localizing Immersion Education: A Case Study of An International Bilingual Education Program in South China // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2018. No. 39. Pp. 1–15.
7. Thomson C., Esses V. M. Helping the Transition: Mentorship to Support International Students in Canada // Journal of International Students. 2016. No. 6. Pp. 873–886.
8. Лозанов Г. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. М.: Педагогика, 1977. Вып. 3. С. 7–16.
9. Marinenko O. Assistance and Support Provided to International Students by University Teachers // International Journal of Research in Education and Science. 2021. No. 7. Pp. 580–592.
10. Davies W. M. Intensive Teaching Formats: A Review // Issues in Educational Research. 2006. No. 16. Рp. 1–20.
11. Saydee F. Foreign Language Teaching: A Study Of Teachers’ Beliefs about Effective Teaching and Learning Methodologies // Journal of the National Council of Less Commonly Taught Languages. 2015. No. 18. Pp. 63–91.
12. Escabias E. R., Ortega-Martín J. L. The Importance of Organisation and Classroom Management in Foreign Language Teaching An Empirical Study of Teachers and Students’ Perceptions // International Journal of Learning. 2006. No. 12. Pp. 259–275.
13. Aydin O. T. Social Interaction between Students: Local and International Students’ Experiences at a Turkish University // Journal of International Students. 2020. No. 10. Pp. 383–400. |
| Полный текст статьи | Интенсификация обучения русскому языку иностранных студентов: результаты экспертной оценки |
