| Статья |
|---|
| Название статьи |
Изучение коммуникативной культуры старших дошкольников с позиции теории сознания |
| Авторы |
Халимдарова Г.Р. аспирант, salahova-gyuzel@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Халимдарова Г. Р. Изучение коммуникативной культуры старших дошкольников с позиции теории сознания // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2023. Т. 18, № 2. С. 106– 116. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-2-106-116. |
| Рубрика |
Теория и методика дошкольного и дополнительного образования детей |
| УДК |
373.3 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-18-2-106-116 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Представлен опыт исследования коммуникативной культуры старших дошкольников и изуче-
ние её связи с теорией сознания. Современные исследователи, такие как А. Ю. Рачугина (Уланова),
Е. А. Сергиенко, Ida Kurcz установили взаимосвязь между коммуникативными возможностями, комму-
никативной компетентностью, информационной успешностью коммуникации старшего дошкольника
и развитием теории сознания. Однако не проводилась работа, которая позволила бы установить или
опровергнуть связь между сформированностью поведенческого компонента коммуникативной культу-
ры и развитием теории сознания у старших дошкольников. Как правило, видимые проявления поведен-
ческого компонента отражены в поступках и действиях ребёнка по отношению к взрослым и сверстни-
кам. Его сформированность подтверждается способностью решать конфликты самостоятельно, со-
блюдать правила, предлагать цель общей деятельности, планировать её содержание, согласовывать
действия с окружающими при решении общих задач и т. д. Таким образом, цель настоящего исследо-
вания ‒ изучение связи теории сознания с развитием поведенческого компонента коммуникативной
культуры старших дошкольников. Методы, используемые в исследовании, включают анализ литера-
турных источников отечественных и зарубежных учёных, наблюдение за детьми, тестирование, метод
математической обработки данных. В рамках исследования определены основные содержательные и
смысловые аспекты понятия «коммуникативная культура старшего дошкольника», проанализированы
подходы к изучению феномена теории сознания. В статье подробно описана методика проведения
диагностики теории сознания старших дошкольников, которая была осуществлена с помощью адапти-
рованных нами зарубежных методов диагностики данной способности. В рамках исследования также
была проведена диагностика поведенческого компонента коммуникативной культуры с учётом многоа-
спектности изучаемого явления. Результаты проведённого корреляционного анализа свидетельствуют
о наличие значимых связей между такими критериями поведенческого компонента, как способность к
конструктивному сотрудничеству, проявление организаторских умений и развитием теории сознания
у дошкольников. Полученные данные, позволят расширить имеющиеся представления о механизмах
формирования коммуникативной культуры старших дошкольников. |
| Ключевые слова |
коммуникативная культура, воспитание дошкольника, теория сознания, комму-никация, старший дошкольный возраст, общение |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Сергиенко Е. А., Уланова А. Ю., Лебедева Е. И. Модель психического: Структура и динамика.
М.: Ин-т психологии РАН, 2020. 503 с.
2. Уланова А. Ю., Сергиенко Е. А. Информационная успешность коммуникации на разных этапах
развития модели психического // Экспериментальная психология. 2015. Т. 8, № 1. С. 60–72.
3. Premack D., Woodruff G. Does a chimpanzee have a theory of mind? // The Behavioral and Brain
Sciences. 1978. № 4. P. 515–526.
4. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 528 с.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с.
6. Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И. Понимание обмана детьми дошкольного возраста в норме и
при аутизме // Психологический журнал. 2003. Т. 24, № 4. С. 54–66.
7. Flavell J. H. Theory-of-Mind Development: Retrospect and Prospect // Merrill-Palmer Quarterly. 2004.
No. 50. P. 274–290. DOI: 10.1353/mpq.2004.0018.
8. Wellman H. M., Bartsch K. Young children’s reasoning about beliefs // Cognition. 1988. No. 30.
P. 239–277.
9. Hyde D., Simon C. E., Ting F., Nikolaeva J. Functional organization of the temporal–parietal junction
for Theory of mind in preverbal infants: A near-infrared spectroscopy study // Journal of Neuroscience. 2018.
No. 38. P. 4264–4274.
10. Холмогорова А. Б., Рычкова О. В. Нарушения социального познания. Новая парадигма в ис-
следованиях центрального психологического дефицита при шизофрении. М.: Неолит, 2016. 316 с.
11. Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И., Прусакова О. А. Модель психического как основа становления
понимания себя и другого в онтогенезе человека. М.: Ин-т психологии РАН, 2009. 415 с.
12. Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Якупова В. А. Связь теории сознания и ре-
гуляторных функций в старшем дошкольном возрасте // Вестник Санкт-Петербургского университета.
2018. № 3. С. 293–311.
13. Смирнова Е. А., Ушакова О. С. Формирование коммуникативной компетентности студентов как
условие их профессиональной деятельности // Коммуникология. 2014. № 4. С. 109–122.
14. Сказко А. С., Агирбов С. А., Костина Г. В. Теоретические аспекты исследования коммуникатив-
ной культуры // Kant. 2019. № 2. С. 275–279.
15. Уланова А. Ю. Роль модели психического в становлении понимания юмора детьми 4–6 лет //
Вестник Санкт-Петербургского университета. 2019. Т. 9, Вып. 4. С. 390–400.
16. Рачугина А. Ю. Коммуникативные возможности детей на разных уровнях развития модели пси-
хического // Психологические исследования. 2009. Вып. 4. С. 162–174.
17. Kurcz I. Communicative competence and theory of mind. Psychology of Language and Communication.
2004. Vol. 8, no. 2. P. 5–18.
18. Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И., Прусакова О. А. Модель психического как основа становле-
ния понимания себя и другого в онтогенезе человека. М.: Ин-т психологии РАН, 2009. 415 с.
19. Blijd-Hoogewys, E. M. A., Van Geert, P. L. C., Serra, M., Minderaa, R. B. (under revision). Measuring
Theory of Mind in Children. Psychometric Properties of the ToM Storybooks // Journal of Autism and
Developmental Disorders. 2008. No. 38. P. 1907–1930.
20. Медведовская Т. А. Способность детей с нарушениями развития понимать ментальные состо-
яния // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2007. № 40. С. 59–74.
21. Miller C. A. Developmental relationships between language and theory of mind // American journal of
speech-language pathology. 2006. No. 15. P. 142–154.
22. Resches M., Pérez-Pereira M. Referential communication abilities and Theory of Mind development
in preschool children // Journal of Child Language. 2007. No. 34. P. 21–52.
23. Buijsen M., Hendriks A., Ketelaars M., Verhoeven L. Assessment of Theory of Mind in children with
communication disorders: Role of presentation mode // Research in developmental disabilities. 2011. No. 32.
P. 1038–1045.
24. Arslan B., Verbrugge R., Taatgen N,. Hollebrandse B. Teaching Children to Attribute Second-order
False Belief: A Training Study (Extended Abstract). Текст: электронный // Proceedings of the Second Workshop
Reasoning About Other Minds. 2014. Vol. 1208. URL: https://www.researchgate.net/publication/264470266_
Teaching_Children_to_Attribute_Second-order_False_Belief_A_Training_Study_Extended_Abstract (дата
обращения: 02.02.2023). |
| Полный текст статьи | Изучение коммуникативной культуры старших дошкольников с позиции теории сознания |
