| Статья |
|---|
| Название статьи |
Гендерные модели самоопределения и мотивации при выборе профессии студентов-первокурсников |
| Авторы |
Кохан С.Т. кандидат медицинских наук, доцент, ispsmed@mail.ruВиноградова Н.И. доктор психологических наук, профессор, vin57@list.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Кохан С. Т., Виноградова Н. И. Гендерные модели самоопределения и мотивации при выборе про- фессии студентов-первокурсников // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2023. Т. 18, № 2. С. 155–164. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-2-155-164. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
378 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2023-18-2-155-164 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Анализ имеющихся практик планирования и организации профориентационной работы в образо-
вательных учреждениях, начиная от школы и заканчивая вузом, не даёт уверенности в её эффектив-
ной работе и реального системного подхода в ориентировании учащихся. Профессиональное самоопределение
проанализировано как базовый элемент жизненного самоопределения, способный кон-
тролировать качество удовлетворённости трудом, а следовательно, психологического благополучия
не только на этапе профессиональной подготовки, но и на всех подэтапах жизни зрелых (работающих)
людей. Основу профессионального самоопределения составляет способность личности выпускника
школы, адекватно соизмерять психофизические возможности своего организма, профессиональные
предпочтения и желания с необходимостью добиваться требуемого результата при выполнении опре-
деленных Профессиональным стандартом трудовых функций. Цель исследования – установление
уровня гендерных различий в выборе направлений обучения и воздействия мотивационных аспек-
тов на профессиональные траектории. В исследовании приняло участие 130 студентов-первокурсни-
ков очной формы обучения ЗабГУ. Разработанная анкета состояла из социально-демографических
данных респондентов и пакета вопросов, определяемых мотивационно-профессиональную принад-
лежность. Сбор информации осуществлялся в дистанционном формате с использованием Google
Forms. Установлена положительная и значимая связь между выбранными направлениями обучения,
так технические специальности достоверно преобладали в выборе будущей специальности (р < 0,01)
у юношей, а также статистически значимые гендерные различия в наличии знаний о своей будущей
профессии, где девушки наиболее серьёзно и осознанно подошли в ответах (р < 0,05), акцентируя вни-
мание на необходимости иметь более полную информацию о предполагаемой профессии. Получены
достоверные различия в выборе профессии: для юношей – это высокий заработок, для девушек – ка-
рьерный рост и возможность раскрыть свои способности. В итоге, самоопределение, для студентов
исследуемых групп, играет важную роль в определении и соблюдении жизненных правил, личностному
росту и устремлению к решению насущных задач. |
| Ключевые слова |
гендерные модели, профессия, вуз, студент, самоопределение |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Зорина Н. С. Профессиональное самоопределение молодежи как социальный феномен // Со-
временный ученый. 2022. № 3. С. 265–267.
2. Литвинцева С. А. Профессиональное самоопределение молодежи дальневосточного региона в
современных условиях // Russian Economic Bulletin. 2022. Т. 5, № 4. С. 51–56.
3. Ражова Н. А., Якимова А. С., Коробова Е. В., Прохорова М. П. Применение игровых технологий
в профориентационной деятельности. Текст: электронный // Современные научные исследования и
инновации. 2016. № 10. URL: https://web.snauka.ru/issues/2016/10/72876 (дата обращения: 05.01.2023).
4. Олиндер М. В. Профессиональное самоопределение старшеклассника в системе довузовской
подготовки // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-3. С. 193–196.
5. Koole S. L., Schlinkert C., Maldei T., Baumann N. Becoming who you are: An integrative review of
self‐determination theory and personality systems interactions theory // Journal of Personality. 2019. Vol. 87,
no. 1. P. 15–36. DOI: 10.1111/jopy.12380.
6. Панина С. В., Залуцкая С. Ю. Философско-педагогическое осмысление ценности труда в вы-
боре профессии // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. 2022.
№ 4. С. 57–66.
7. Lane K. L., Carter E. W., Sisco L. Paraprofessional Involvement in Self-determination instruction for
students with high-incidence disabilities // Exceptional Children. 2012. Vol. 78. P. 237–251.
8. Назарова А. С., Вишнякова Е. И., Баринова С. Г. Педагогическое сопровождение старшекласс-
ников в выборе будущей профессии // Проблемы современного образования. 2022. № 2. С. 183–189.
DOI: 10.31862/2218-8711-2022-2-183-189.
9. Thomas A. E., Müller F. H., Bieg S. Entwicklung und Validierung der Skalen zur motivational regulation
beim Lernen im Studium [development and validation of motivational regulation scales in undergraduate
learning] (SMR–LS) // Diagnostica. 2018. Vol. 64. P. 145–155.
10. Короткова Е. А., Юкарева Ю. В. Научно-методологическое обеспечение эффективности про-
граммы воспитания студентов Уральского ГАУ // Аграрное образование и наука. 2022. № 4. 12 c.
11. Богомолова О. Ю. Проблема мотивационной готовности к выбору профессии у студентов ву-
зов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8, № 2. С. 302–304.
12. Зелинченко А. И., Шмелев А. Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудо-
вой деятельности и профессионального выбора // Вестник Московского государственного университе-
та. 1987. № 4. С.15–20.
13. Ryan M. R., Deci L. D., Vansteenkiste M., Soenens B. Building a Science of Motivated Persons
Selfdetermination Theory’s Empirical Approach to Human Experience and the Regulation of Behavior. 2021.
Vol. 4, no. 2. P. 1–13.
14. Moore E., Holding A. C., Moore A., Levine S. L., Powers T. A., Zuroff D. C., Koestner R. The role
of goalrelated autonomy: A self-determination theory analysis of perfectionism poor goal progress, and
depressive symptoms // Journal of Counseling Psychology, 2021. Vol. 68, no. 1. P. 88–97.
15. Малошонок Н. Г., Щеглова И. А., Вилкова К. А., Абрамова М. О. Гендерные стереотипы и вы-
бор инженерно-технического направления подготовки // Вопросы образования / Educational Studies
Moscow. 2022. № 3. С. 149–186. DOI: 10.17323/1814-9545-2022-3-149-186.
16. Heyder A., Kessels U. Do Teachers Equate Male and Masculine with Lower Academic Engagement?
How Students’ Gender Enactment Triggers Gender Stereotypes at School // Social Psychology of Education.
2015. Vol. 18, no. 3. P. 467–485. DOI: 10.1007/s11218-015-9303-0.
17. Касьянова Т. И., Мальцев А. В., Шкурин Д. В. Профессиональное самоопределение старше-
классников как общественная проблема // Образование и наука. 2018. Т. 20, № 7. С. 168–187. DOI:
10.17853/1994-5639-2018-7-168-187.
18. Мухина Т. Г., Сорокоумова С. Н., Егорова П. А., Яркова Д. Д. Профессиональное самоопре-
деление и профессиональная карьера обучающейся молодежи в условиях интегративного комплекса
«школа – вуз» // Вестник Мининского университета. 2019. Т. 7, № 4. С. 14.
19. Самсоненко Л. С. Изучение жизненных планов у современных старшеклассников // Балкан-
ско-научно обозрение. 2019. Т. 3, № 3. С. 58–61. DOI: 10.34671/SCH.BSR.2019.0303.0014. |
| Полный текст статьи | Гендерные модели самоопределения и мотивации при выборе профессии студентов-первокурсников |
