| Статья |
|---|
| Название статьи |
Внедрение индивидуальных образовательных траекторий в вузе: проблемы и перспективы |
| Авторы |
Старостина С.Е. доктор педагогических наук,, sestarost@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Старостина С. Е. Внедрение индивидуальных образовательных траекторий в вузе: проблемы и перспективы // Учёные записки ЗабГУ. 2023. Т. 18, № 3. С. 41–47. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-3- 41-47. |
| Рубрика |
ОБРАЗОВАНИЕ В ЦЕЛЯХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ |
| УДК |
378.147 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2023-18-3-41-47 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Понимание необходимости изменения высшего образования в условиях его персонализации при-
вело к исследованию данной проблемы, как в теоретическом, так и прикладном аспектах. Цель иссле-
дования – проведение анализа деятельности университета по проектированию индивидуальных об-
разовательных траекторий; выявление инструментов индивидуализации образовательного процесса;
обоснование обобщённой структуры образовательной программы, дающей возможность реализации
гибких образовательных траекторий. Исследование проводилось, как теоретическими (сравнитель-
но-сопоставительный анализ и синтез, проектирование), так и эмпирическими (наблюдение, беседа,
экспериментальная реализация индивидуальных образовательных траекторий) методами. В рамках
исследования установлено, что ведущим трендом современного профессионального образования вы-
ступает индивидуализация процесса обучения, реализуемая посредством внедрения персонализиро-
ванных гибких образовательных программ и построения индивидуальных образовательных траекто-
рий, с использованием инструментов персонализированной модели обучения. Проведённый анализа
использования инструментов персонализированной модели обучения и опыта разработки индивиду-
альных модульных учебных планов, позволил представить обобщённую структуру образовательной
программы, включающую: общеуниверситетские модули университетского инварианта; профессио-
нальное ядро образовательных программ (Major), содержащее ядро полигруппы, определяемое обла-
стью знаний, дисциплины УГСН/направления подготовки, дисциплины направленности образователь-
ной программы; модуль мобильности (Minor), направленный на освоение дополнительной квалифи-
кации студентами. Показано, что внедрение индивидуальных образовательных траекторий является
многозадачной, многофакторной проблемой, которая не ограничивается разработкой модульного ин-
дивидуального учебного плана и использованием инструментов индивидуализации образовательного
процесса, а требует: перехода от традиционных форм обучения к активным методам обучения, соз-
дания современных образовательных пространств, формирования культуры академического сообще-
ства. Полученные результаты могут быть использованы при проектировании персонализированных
гибких образовательных программ с целью реализации индивидуальных образовательных траекторий
обучающихся. |
| Ключевые слова |
индивидуальные образовательные траектории, инструменты индивидуализа-
ции образовательного процесса, модульный учебный план, общеуниверситетские модули, профессио-
нальное ядро образовательной программы, модуль мобильности |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
special educational trajectories, tools for individualization of the educational process, modular
curriculum, general university modules, professional educational program, mobility module |
| Полный текст статьи | Внедрение индивидуальных образовательных траекторий в вузе: проблемы и перспективы |
