Статья
Название статьи Педагог будущего как гарант устойчивого развития региона
Авторы Фомицкая Г.Н. доктор педагогических наук, профессор, galinaf1961@mail.ru
Дагбаева Н.Ж. доктор педагогических наук, профессор, ndagbaeva@mail.ru
Халудорова Л.Е. доктор педагогических наук, l.e.khaludorova@mail. ru
Библиографическое описание статьи Фомицкая Г.Н., Дагбаева Н.Ж., Халудорова Л. Е. Педагог будущего как гарант устойчивого разви- тия региона // Учёные записки ЗабГУ. 2023. Т. 18, № 3. С. 48–58. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-3- 48-58.
Рубрика ОБРАЗОВАНИЕ В ЦЕЛЯХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
УДК 378.147.88
DOI 10.21209/2658-7114-2023-18-3-48-58
Тип статьи Научная статья
Аннотация В статье рассматриваются процессы трансформации форм и технологий педагогического об- разования в классическом университете, сетевого взаимодействия и организации дополнительного профессионального образования. Целью написания статьи является выявление и характеристика новых подходов к подготовке и закреплению учительских кадров на местах. Задачи исследования: выявить и обосновать инновационный потенциал содержания «ядра» педагогического образования, сетевого взаимодействия университета и социальных партнеров в трансформации форм и техноло- гий педагогического образования и постдипломного сопровождения учителей. Основными методами исследования явились анализ научной литературы, резолюций форумов и совещаний педагогического сообщества, а также изучение практического опыта взаимодействия университета с социальными пар- тнерами. Приведены характеристики основных понятий: образование для устойчивого развития, ядро педагогического образования, ранняя профилизация, парадигма “Life long Learning”. Обоснованы наи- более эффективные механизмы решения обозначенных проблем. В рамках исследования проведён анализ процессов, актуализировавших внедрение «ядра педагогического образования» в части под- готовки бакалавров по педагогическим специальностям, обобщение имеющегося опыта, обоснование положительных результатов через призму междисциплинарного подхода и сформулированы основные направления дальнейшей деятельности по организации подготовки педагога нового типа. Первое на- правление предусматривает взаимодействие университета со школами для организации совместной научно-практической и инновационной образовательной деятельности, разработки индивидуальных образовательных траекторий для каждого студента. Второе направление связано с разработкой и вне- дрением новых форм профориентационной работы. Третье направление предусматривает реализа- цию новых механизмов взаимодействия с органами управления и образовательными организациями при распределении выпускников по школам и их успешной адаптации. В заключении сделаны выводы о необходимости отражения трансформации педагогического образования и в научных исследовани- ях, в разработке и реализации новых педагогических специальностей.
Ключевые слова устойчивое развитие, ядро педагогического образования, ранняя профилиза- ция, парадигма “Life long Learning”, сетевое взаимодействие
Информация о статье
Список литературы 1. Сиренко Ю. С. Внедрение «ядра высшего педагогического образования» в перспективах управ- ления, преподавания и методической работы // Наука и школа. 2022. № 4. С. 45–52. 2. Соколова И. И., Кожевникова М. Н., Шевелев А. Н. Методология исследования педагогического образования на современном этапе развития науки // Человек и образование. 2015. № 2. С. 4–8. 3. Комарова Ю. А. О модернизации подготовки педагогических кадров в системе высшего образо- вания: традиционная и инновационная парадигмы // Гуманитарные исследования. Педагогика и психо- логия. 2020. № 3. С. 18–25. 4. Кузьмин П. В. Подходы к формированию системы управления профессиональным развитием работников образования // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2022. № 3. С. 98–107. 5. Бермус А. Г., Сериков В. В., Алтынникова Н. В. Содержание педагогического образования в современном мире: смыслы, проблемы, практики и перспективы развития // Вестник Российского уни- верситета дружбы народов. 2021. № 4. С. 667–691. 6. Чекулина Т. А., Деминова С. В., Сучкова Н. А. Некоторые особенности применения професси- ональных стандартов в образовательных учреждениях. Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 4. С. 123–142. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27 (дата обращения: 09.04.2023). 7. Грак Д. В. Решение педагогом общеобразовательной организации профессиональных задач в контексте регламентации дистанционных образовательных технологий // Социально-экономический и гуманитарный журнал Красноярского ГАУ. 2020. № 3. С. 155–162. 8. Канаев А. Г. Чавкина О. В. особенности формирования профессиональной компетентности ба- калавров направления подготовки педагогическое образование профиль «История и право» в условиях ФГОС ВО 3++ // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Аста- фьева. 2021. № 1. С. 29–33. 9. Волков В. Н. Организация повышения квалификации для профессионального развития педаго- гов // Непрерывное образование в Санкт-Петербурге. 2022. № 1. С. 37–43. 10. Giesecke Hermann. Wer braucht (noch) Erziehungswissenschaft? // Neue Sammlung. 2004. No. 2. P. 151–165. 11. Luhmann N., Schorr K. E. Das Technologiedefizit der Erziehung und die Pädagogik // Zeitschrift für Pädagogik. 1979. No. 25. Р. 345–365. 12. Тюнников Ю. С., Мазниченко М. А. Развитие системы дополнительного профессионального образования: современные вызовы, теория, практика: монография. 2-е изд., стер. М.: ФЛИНТА, 2014. 193 с. 13. Парахина О. В. Современные тенденции системы дополнительного профессионального обра- зования в России // Фундаментальные исследования. 2013. № 6–2. С. 445–448. 14. Коблева А. Л. Роль системы дополнительного профессионального образования в развитии профессиональной компетентности педагога с учетом требований профессионального стандарта пе- дагога // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 4. С. 113–117. 15. Мансурова C. Е., Расташанская Т. В., Табаровская К. А. О разработке программ повышения квалификации для работников образования с учетом профессиональных стандартов // Научное обе- спечение системы повышения квалификации кадров. 2019. № 4. С. 5–16. 16. Копышева Т. Н., Григорьев Ю. В. КТ-компетентность будущего учителя информатики в про- цессе профессиональной подготовки в вузе // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева. 2019. № 1. С. 146–154. 17. Aktamov I. G., Banzarakzaev B. Z., Dagbaeva N. Z. Implementation of the Principles of sustainable development in the Baikal region: historical, cultural and educational aspects: Nauchnyi Dialog. 2020. No. 12. P. 209–226. 18. Bermous A. G. Conceptual problems at the modern phase of teacher education modernization in Russia. Текст: электронный // Lifelong Education: The XXI Century. 2015. No. 2. P. 9–30. DOI: 10.15393/ j5.art.2015.2804. 19. Kapur Radhika. Issues and Problems of Teacher Education // International Journal of Educational Planning and Administration. 2020. No. 2. P. 85–90. 20. Rotermund, Manfred Lehrerbildung für eine neue Schule // Eine Sammelrezension von Neuerscheinungen zur Lehrerbildung Zeitschrift für Pädagogik. 2001. No. 47. P. 577–595.
Полный текст статьиПедагог будущего как гарант устойчивого развития региона