Статья
Название статьи Цифровая грамотность студентов педагогического направления: предпосылки, сущность, структура
Авторы Эрдынеева К.Г. доктор педагогических наук, профессор, eridan58@mail.r
Ключников Д.А. кандидат биологических наук, kljuchnikov.da@dvfu.ru
Шурухина Т.Н. кандидат педагогических наук, доцент, shurukhina.tn@dvfu.ru
Библиографическое описание статьи Эрдынеева К. Г., Ключников Д. А., Шурухина Т. Н. Цифровая грамотность студентов педагоги- ческого направления: предпосылки, сущность, структура // Учёные записки Забайкальского государ- ственного университета. 2023. Т. 18, № 4. С. 47–56. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-4-47-56.
Рубрика ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 378
DOI 10.21209/2658-7114-2023-18-4-47-56
Тип статьи Научная статья
Аннотация Статья посвящена проблеме формирования цифровой грамотности будущего педагога в контек- сте его личностной и социальной ответственности. Цифровая грамотность обусловлена не только сте- пенью технологической оснащённости образовательных организаций, но и способностью субъектов образовательного процесса конструировать программы, определяющие новые сценарии мышления в цифровом мире. Цель исследования состоит в определении сущности и структуры цифровой гра- мотности студентов педагогического направления. Методы исследования: сравнительный анализ, обобщение, систематизация, анкетирование. Выборку составили 180 студентов бакалавриата и ма- гистратуры педагогического направления (74 % респондентов женского пола, 26 % ‒ мужского) Даль- невосточного федерального университета. Им предлагалось ответить на вопросы онлайн-анкеты с помощью Google Forms. Сбор данных анкеты осуществлялся в течение 2023 г. Средний возраст ре- спондентов составлял 28,2 лет (SD = 9,8). Обосновано, что цифровая грамотность представляет не набор технических навыков или правил, а интеграцию компетенций и установок, тесно связанных с индивидуально-психологическими особенностями личности, её ценностно-смысловыми установками, социальной и личностной идентичностью, критическим мышлением, это социальная практика в об- разовательном контексте. Конструирование и обоснование подходов к обучению цифровой грамот- ности в идеале начинается с изучения жизнедеятельности обучающихся в цифровом пространстве, анализа их коммуникативных практик, потребностей и стремлений. Доказано, что цифровая грамот- ность необходима для этического, безопасного и продуктивного функционирования в разнообразных средах, обусловленных цифровыми технологиями. В связи с чем необходима концептуальная основа для разработки образовательных моделей и проектирования учебных программ для систематического формирования цифровой грамотности как жизненно важной способности. Обосновано, что форми- рование цифровой грамотности студентов педагогического направления предполагает становление актора цифрового образовательного пространства при сохранении его гражданской идентичности с учётом культурных традиций. В связи с чем необходима целенаправленная, тщательно продуманная государственная образовательная политика в области развития информационного образовательного пространства.
Ключевые слова образовательное пространство, цифровая трансформация, информационное общество, цифровая грамотность, структура цифровой безопасности, будущий педагог
Информация о статье
Список литературы 1. Степин В. С. Философия и методология науки. М.: Академический Проект; Альма Матер, 2015. 716 с. 2. Vlastos G. S. Ironist and Moral Philosopher. New York: Cornell University Press, 1991. 334 p. 3. Пфаненштиль И. А., Панарин В. И. Цифровое образовательное пространство и проблема «рас- человечивания» // Профессиональное образование в современном мире. 2020. Т. 10, № 2. С. 3656– 3665. 4. Ершов А. П. Программирование ‒ вторая грамотность. Проблемы информатики. 2015. № 4. С. 71–85. 5. Lanham R. A. Digital literacy, Scientific American. 1995. No. 273. P. 160–161. 6. Gilster P. Digital Literacy. New York: Wiley Computer Publishing, 1997. 276 p. 7. Nicholas D., Williams P. P. Gilster, Digital Literacy (Book review) // Journal of Documentation. 1998. No. 54. P. 360–362. 8. Bawden D. Information and digital literacies: A review of concepts // Journal of Documentation. 2001. No. 57. P. 218–259. 9. Bawden D. Origins and concepts of digital literacy // Digital literacies: concepts, policies and prac-tices. 2008. P. 17–32. 10. Martin A., Grudziecki Jan. DigEuLit: Concepts and Tools for Digital Literacy Development // ITALICS Innovations in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences. 2006. No. 5. DOI: 10.11120/ ital.2006.05040249. 11. Digital literacies: Concepts, policies, and practices / eds Lankshear C., Knobel M. 2008. Vol. 30. 318 р. 12. Littlejohn A., Beetham H., McGill L. Learning at the digital frontier: A review of digital litera-cies in theory and practice // Journal of Computer Assisted Learning. 2012. No. 28. P. 547–556. 13. Sparks J. R., Katz I. R., Beile P. M. Assessing digital information literacy in higher education: A review of existing frameworks and assessments with recommendations for next-generation assessment // 12 ETS Research Report Series. 2016. No. 2. P. 1–33. 14. Price D. D., Matthews G. Teacher Education in the Digital Age // English Journal. 2017. No. 106. P. 97–100. 15. Шариков А. В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности // Журнал исследова- ний социальной политики. 2016. Т. 14, № 1. C. 87–98. 16. Шариков А. В. Концепции цифровой грамотности: Российский опыт // Коммуникации. Медиа. Дизайн. 2018. Т. 3, № 3. С. 96–112. 17. Ortlieb E., Susan S. Student’s Self-Efficacy in Reading – Connecting Theory to Practice // Reading Psychology. 2002. No. 41. P. 735–751. 18. Eshet-Alkalai Y., Amichai-Hamburger Y. Experiments in digital literacy // Cyber Psychology & Behavior. 2004. No. 7. P. 421–429. 19. Belshaw D. What is’ digital literacy’? A pragmatic investigation: doctoral dissertation. Durham: Durham University, 2012. 243 p. 20. Dudeney G., Hockly N., Pegrum M. Digital Literacies: Research and Resources in Language Teaching. Harlow: Pearson. Pearson Education Limited, 2013. 21. Kurtz G., Peled Y. Digital learning literacies – A validation study // Issues in Informing Science and Information Technology. 2016. No.13. P. 145–158.
Полный текст статьиЦифровая грамотность студентов педагогического направления: предпосылки, сущность, структура