| Статья |
|---|
| Название статьи |
Метод аналогии как элемент научно-исследовательской работы студентов младших курсов технических вузов |
| Авторы |
Гейн А.Г. доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, a.g.geyn@urfu.ruКныш А.А. старший преподаватель, knysh.alla84@gmail.com |
| Библиографическое описание статьи |
Гейн А. Г., Кныш А. А. Метод аналогии как элемент научно-исследовательской работы студентов младших курсов технических вузов // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2024. Т. 19, № 3. С. 6–16. DOI: 10.21209/2658-7114-2024-19-3-6-16. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
78.147 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2024-19-3-6-16 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
В статье исследуется возможность повышения эффективности научно-исследовательской работы в рамках лекционных и практических занятий студентов младших курсов. Выявлено противоречие между потенциальными возможностями научно-исследовательской работы в развитии исследовательских компетенций студентов в процессе обучения студентов младших курсов и недостаточной разработанностью продуктивных методик по введению инструментов исследовательской работы помимо навыков работы с источниками информации и методами проведения экспериментальной работы. Речь идёт об инструментах, позволяющих выделять объекты исследования, выдвигать и формулировать гипотезы, осуществлять проверку гипотез. Новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что обычно с этими методами студенты знакомятся в основном на старших курсах в рамках индивидуальной работы с руководителем. Решение проблемы реализовано посредством разработанной методики лекционных и практических занятий, содержащих элементы когнитивных инструментов научной деятельности в системной связи с предметной методикой. В качестве конкретного инструмента научной деятельности выбран метод аналогии и проведены методологическое и методическое обоснования возможности его использования для выстраивания соответствующей методики, согласованной с методикой преподавания дисциплины. Разработана система оценки уровней освоения умений и навыков когнитивных инструментов научной деятельности студентов и осуществлена экспериментальная проверка результативности разработанной методики. Данные методики, реализованные для курса высшей математики для непрофильных специальностей, а также курсов алгебры и математического анализа на математических и ИТ-специальностях, допускают перенос на другие дисциплины теоретического цикла. В этом состоит практическая значимость проведённого исследования.
|
| Ключевые слова |
исследовательская активность, уровни исследовательской деятельности, метод аналогии, методика исследований, рассуждение по аналогии, когнитивный инструмент исследования |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Ипполитова Н. В., Стерхова Н. С. Виды и формы организации исследовательской деятельности студентов педвуза // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2015. № 1. С. 41–49.
2. Голубева И. А. Научно-исследовательская деятельность студентов: попытка определения // Учёные записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2022. Т. 8, № 2. С. 73–86.
3. Карпов А. О. Теоретические основы исследовательского обучения в обществе знаний // Педагогика. 2019. № 3. С. 3–13.
4. Humboldt W. von. Uber die innere und aussere Organisation der hoheren wissenschaft lichen Anstalten in Berlin. Berlin: Der Prasident der Humboldt-Universitat zu Berlin, 2010. 73 р.
5. Cubberley E. P. Public School Administration: A Statement of the Fundamental Principles Underlying of the Organization and Administration of Public Education. Boston: Houghton Mifflin, 1976. 530 p.
6. Karpov A. O. “Step into the Future” Program as a System of Non-formal Research Education in Russia // Advances in Intelligent Systems and Computing. Cham ZG: Springer, 2018. Vol. 785. P. 15–21.
7. Developing Foresight for the Development of Higher Education // Final Report of the Strata-Etan Expert Group. Brussels: European Commission, 2002.
8. Winch C. Developing Critical Rationality as a Pedagogical Aim // Journal of Philosophy Education. 2004. Vol. 38, no. 3. P. 28–39.
9. Быкова Д. С. Методика обучения решению задач в курсе математики общеобразовательной школы на основе аналогии и обобщения // Математика. Образование. Культура: материалы VII Междунар. науч. конф. Тольятти, 2015. С. 269–272.
10. Кочагин В. В. Методические особенности применения аналогии в систематическом курсе стереометрии: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. М., 1999. 153 с.
11. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
12. Леднёв В. С. Системный подход в педагогике // Метафизика. 2014. № 4. С. 39–51.
13. Вейль Г. Математическое мышление. М.: Наука, 1989. 400 с.
14. Пойя Д. Математика и правдоподобные рассуждения. М.: Наука, 1975. 448 с.
15. Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача. М.: Просвещение,1982. Ч. 1. 192 с.
16. Гейн А. Г., Доронин А. И., Фролов А. А. Модели научного продуктивного мышления и практика его формирования в процессе образования // Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам: материалы Всерос. науч.-практ. конф., приуроченной к юбилею Т. Н. Шамало (Екатеринбург, 26–27 октября 2020 г.). Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2020. С. 50–56.
17. Кныш А. А. Пример создания исследовательского контекста при решении задач линейного программирования // Вопросы педагогики. 2021. № 11–2. С. 223–226.
18. Кныш А. А. Пример организации научно-исследовательской деятельности студентов на лекции по теории вероятностей // Фундаментальная математика и её приложения в естествознании: спутник международной научной конференции «Уфимская осенняя математическая школа-2021»: тезисы докладов XII Междунар. школы-конференции студентов, аспирантов и молодых учёных. Уфа: Башкирский гос. ун-т, 2021. С. 258–259. DOI: 10.33184/fmpve-2021-10-06.179.
19. Алексеев Н. Г., Леонтьевич А. В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности. М.: Кнорус, 2001. 608 с.
20. Аскерова Л. Н., Кныш А. А. Роль практико-ориентированных задач в исследовательской деятельности студентов направления 38.03.01 Экономика // Вопросы педагогики. 2021. № 5–2. С. 19–22.
21. Кныш Е. В., Кныш А. А. Применение элементов стратегического планирования при организации преподавателем научно-исследовательской деятельности студентов // Вопросы педагогики. 2022. № 5-2. С. 138–141.
|
| Полный текст статьи | Метод аналогии как элемент научно-исследовательской работы студентов младших курсов технических вузов |
