| Статья |
|---|
| Название статьи |
Организация изобретательской деятельности школьников в сетевом взаимодействии |
| Авторы |
Усольцев А.П. доктор педагогических наук, alusolzev@gmail.comШамало Т.Н. доктор педагогических наук, tnshamalo@gmail.comНовосёлов С.А. доктор педагогических наук, inobr@list.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Усольцев А. П., Шамало Т. Н., Новосёлов С. А. Организация изобретательской деятельности школьников в сетевом взаимодействии // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2024. Т. 19, № 3. С. 68–78. DOI: 10.21209/2658-7114-2024-19-3-68-78. |
| Рубрика |
Педагогика школы |
| УДК |
373:004 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2024-19-3-68-78 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Актуальность связана с необходимостью развития инженерного инновационного мышления школьников на основе изобретательской, технической деятельности и их дальнейшего профессионального определения на инженерные, технические специальности. Гипотеза исследования – организация изобретательской деятельности школьников целесообразна с учётом принципов развития мышления и на основе сетевого объединения школьников для проведения события, связанного с изобретательством. Новизна заключается в обосновании необходимости сетевого взаимодействия при организации изобретательской деятельности школьников; в выделении возможностей сетевого взаимодействия для учёта принципов развития мышления. Принцип субъектности связан с необходимостью развития осознанной саморегуляции человека; принцип наглядности заключается в выделении существенных сторон предмета изучения для правильного и быстрого формирования требуемого понятия; принцип нормируемости определяет необходимость формирования норм, шаблонов, алгоритмов мыслительной деятельности; принцип системности направлен на формирование связей между понятиями, в итоге он формирует когнитивно-репрезентативные структуры мышления; принцип творчества направлен на развитие воображения, главное условие его реализации – создание творческой среды; принцип дополнительности связан с использованием в учебном процессе дихотомических моделей, диалектически взаимоисключающих и дополняющих друг друга для целостного понимания изучаемого объекта. Методами исследования выступили анализ научно-методической литературы, организации сетевого взаимодействия в образовании и опыта организации изобретательской деятельности школьников; наблюдение, собеседование с участниками различных мероприятий, связанных с детским изобретательством, анализ практики проведения таких мероприятий. Практические результаты работы определяются организацией массовых событий для школьников, которые требуют их активной коммуникации в рамках взаимодействия различных субъектов образовательного процесса, возможного в сетевом формате: Инженериады, Турнира Юных изобретателей, конкурса юных изобретателей «Урал-иннова». Установлено, что организацию изобретательской деятельности школьников наиболее целесообразно создавать в сетевом взаимодействии с центрами в университетах; в качестве цели этой деятельности необходимо рассматривать развитие мышления; методологической основой этой деятельности являются принципы развития мышления. |
| Ключевые слова |
сетевое взаимодействие, принципы развития мышления, изобретательская деятельность, техническое творчество, дополнительное образование |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Усольцев А. П. Принципы развития мышления: монография. Екатеринбург, 2023. 220 с. EDN NGXIRZ.
2. Слинкина И. Н. Дефиниция сетевого взаимодействия в сфере образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71-2. С. 333–335. EDN RJGUPC.
3. Аграмакова О. В. Сетевые формы реализации программ подготовки инженерных кадров, готовых к инновационной деятельности // Учёные записки Международного банковского института. 2017. № 20. С. 124–143. EDN ZQNVPJ.
4. Запалацкая В. С. Организация исследовательской деятельности одарённых детей на основе сетевого взаимодействия // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2023. Т. 15, № 2. С. 55–62. DOI: 10.47370/2078-1024-2023-15-2-55-62. EDN WCNPPY.
5. Fan J., Su J. Influence of social network strength on entrepreneurial opportunity recognition: A chain mediation model of need knowledge and technological knowledge // Discrete Dynamics in Nature and Society. 2021. Vol. 6. DOI: 10.1155/2021/3817644.
6. Castonguay Y., Cayrol A., Hamouti R. Success factors of a technological entrepreneurship project: a systematic review // Journal of Academy of Business and Economics. 2020. Vol. 20. P. 141–154. DOI: 10.18374/JABE-20-3.11.
7. Thomas E., Asheim B. Entrepreneurial ecosystems, learning regions, and the role of universities // Universities, Entrepreneurial Ecosystems, and Sustainability / eds. Fernandes С. [et al.]. Berlin; Boston: DeGruyter, 2022. P. 11–24. DOI: 10.1515/9783110670219-002.
8. Фоменко С. Л. Образовательная экосистема профессионально-педагогического образования // Педагогическое образование в России. 2024. № 2. С. 70–81.
9. Helmholtz. URL: https://www.helmholtz.de/en/about-us/who-we-are (дата обращения: 04.03.2024). Текст: электронный.
10. Rimm S. B., Siegle D. B., Davis G. A. Education of the Gifted and Talented. Boston: Pearson, 2018. 460 p.
11. Чистов А. А. Личностно-ориентированная модель профессиональной подготовки в процессе сетевого взаимодействия // ЦИТИСЭ. 2022. № 2. С. 327–335. DOI: 10.15350/2409-7616.2022.2.28. EDN FERQFT.
12. Панкратова Л. П. Сетевое взаимодействие как новый формат организации детского технического творчества // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. 2020. № 3. С. 18–23. EDN YDVOHF.
13. Быкова С. С. Развитие дивергентного мышления младших подростков на основе педагогической технологии решения изобретательских задач // Перспективы науки и образования. 2020. № 3. С. 323–335. DOI: 10.32744/pse.2020.3.24. EDN PYWZFG.
14. Терехова Г. В. Развитие изобретательских способностей младших школьников в системе дополнительного образования // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2017. № 7. С. 87–91. EDN ZQJIKB.
15. Новоселов С. А. Турнир и фестиваль юных изобретателей и рационализаторов – новая форма развития технического творчества учащихся // Педагогическое образование в России. 2012. № 6. С. 30–34. EDN PULWNN.
16. Новоселов С. А. Фестиваль юных изобретателей и рационализаторов: структура, содержание, результативность // Педагогическое образование и наука. 2013. № 4. С. 82–88. EDN RPWABT.
17. Усольцев А. П. О понятии «инженерное мышление» // Формирование инженерного мышления в процессе обучения: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 7–8 апреля 2015 г.) / отв. ред. Т. Н. Шамало. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. С. 3–9. EDN VJCIUJ.
18. Усольцев А. П. Понятие инновационного мышления // Педагогическое образование в России. 2014. № 1. С. 94–98. EDN RUJOTF.
19. Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 5–12. EDN PYZWZY.
20. Новоселов С. А. Технология комплексного развития творческих способностей детей и взрослых – АС-технология // Социальная педагогика. 2019. № 1. С. 66–78. EDN HCUVKS.
|
| Полный текст статьи | Организация изобретательской деятельности школьников в сетевом взаимодействии |
