| Статья |
|---|
| Название статьи |
Технология геймификации как инструмент улучшения понимания учащимися методов решения текстовых задач |
| Авторы |
Юмова Ц.Ж. кандидат физико-математических наук, syum@mail.ruГармаева Т.И. учитель математики, tuyana.garmaeva.90@gmail.com |
| Библиографическое описание статьи |
Юмова Ц. Ж., Гармаева Т. И. Технология геймификации как инструмент улучшения понимания учащимися методов решения текстовых задач // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2024. Т. 19, № 3. С. 79–89. DOI: 10.21209/2658-7114-2024-19-3-79-89. |
| Рубрика |
Педагогика школы |
| УДК |
378.147 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2024-19-3-79-89 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Решение текстовых задач в большей степени по сравнению с другими темами математики
в 5–6-х классах способствует развитию эрудиции, мыслительных способностей, навыков аналитического мышления, формированию математических знаний. Навыки решения задач приближают учащихся к реальным ситуациям, которые требуют от них разработки стратегии и поиска оптимального решения. В статье рассмотрена необходимость использования технологии геймификации для эффективного достижения основной цели исследования − улучшения понимания учащимися методов решения текстовых задач. Для достижения цели авторами разработаны методические рекомендации по улучшению понимания условия и решения текстовых задач. Авторы отмечают, что использование интерактивных инструментов, инновационных методов обучения, таких как онлайн-тренажёры и геймификация, способствует привлекательности учебного процесса. Это благоприятствует повышению активности учащихся, формированию мотивации для понимания условий текстовой задачи, а также стимулирует их познавательную активность. Для проведения исследования использованы методы анализа, синтеза, обобщения, изучения педагогического опыта, наблюдений и опроса. Анализ результатов исследования показал, что новизна использования технологии геймификации поможет, с одной стороны, учителю адаптировать методы обучения в зависимости от уровня понимания и темпа обучения школьников и преподносить им новый материал в интерактивной форме, а с другой − учащимся развить самообразование, улучшить коммуникативные навыки, научиться обсуждать решение и работать в команде. Авторская разработка методических рекомендаций в сочетании с игровыми технологиями поможет учителям применить геймификацию в практике решения текстовых задач с обучающимися. |
| Ключевые слова |
текстовая задача, формирование математических знаний, технология геймификации, мотивация, игровая технология |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
Черноусова Н. В. Текстовые алгебраические задачи в КИМ ЕГЭ по математике: проблема или результат? // Вестник Елецкого государственного университета. Серия «Педагогика». 2016. Вып. 37. C. 163−166.
Смолеусова Т. В. Воспитательный потенциал математического образования в условиях ФГОС. Методические инновации // Сибирский учитель. 2016. № 1. С.18−22.
Costa D. R., Chen C. W. Exploring the relationship between process data and contextual variables among Scandinavian students on PISA 2012 mathematics tasks // Large-scale Assess Educ. 2023. Vol. 11, no. 5. DOI: 10.1186/s40536-023-00155-x.
Courtney M., Karakus M., Ersozlu Z., Nurumov K. The influence of ICT use and related attitudes on students’ math and science performance: multilevel analyses of the last decade’s PISA surveys // Large-scale Assess Educ. 2022. Vol. 10, no. 8. DOI: 10.1186/s40536-022-00128-6.
Lewis A. B. Training students to represent arithmetic word problems // Journal of Educational Psychology. 1989. Vol. 81. P. 521–531.
Willis G. B., Fuson K. C. Teaching children to use schematic drawings to solve addition and subtraction word problems // Journal of Educational Psychology. 1988. Vol. 80. P. 192–201.
Verschaffel L., Greer B., De Corte E. Making sense of word problems. Lisse: Swets & Zeitlinger, 2000.
Briars D. J., Larkin J. H. An integrated model of skill in solving elementary word problems // Cognition and Instruction. 1984. Vol. 1. P. 245–296.
Küchemann D. Algebra // Children’s understanding of mathematics: 11–16 / ed. K. M. Hart. London: John Murray, 1981. P. 102–119.
Duangnamol T., Supnithi T., Srijuntongsiri G., Ikeda M. Computer-Supported Meta-reflective Learning Model via mathematical word problem learning for training metacognition // Research and Practice in Technology Enhanced Learning. 2018. Vol. 13, no. 14. DOI: 10.1186/S41039-018-0080-1.
Stacey K., MacGregor M. Learning the algebraic method of solving problems // Journal of Mathematical Behaviour. 2000. Vol. 18. P. 149–167.
Bednarz N., Janvier B. Emergence and development of algebra as a problem-solving tool: Continuities and discontinuities with arithmetic // Approaches to algebra: Perspectives for research and teaching / eds. N. Bednarz, C. Kieran, L. Lee. Dordrecht: Kluwer, 1996. P. 115−136.
Swee Fong Ng, Kerry Lee. The Model Method: Singapore Children’s Tool for Representing and Solving Algebraic Word Problems // Journal for Research in Mathematics Education. 2009. Vol. 40, no. 3. P. 282−313.
Martin S. A., Bassok M. Effects of semantic cues on mathematical modeling: Evidence from word-problem solving and equation construction tasks // Memory & Cognition. 2005. Vol. 33. P. 471–478.
Kaminski J., Sloutsky V. The use and effectiveness of colorful, contextualized, student-made material for elementary mathematics instruction // International Journal of STEM Education. 2020. Vol. 7, no. 1. DOI: 10.1186/s40594-019-0199-7.
Полицинский Е. В., Румбешта Е. A. Реализация деятельностного подхода в процессе обучения школьников решению физических задач // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2006. T. 6, № 57. С. 158−162.
Ахтамова С. С. Особенности решения текстовых задач в коррекционной школе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. Т. 8, № 197. С. 121−128. DOI: 10.23951/1609–624X-2018-8-121-128.
Давыдов В. В. Эксперимент по введению элементов алгебры в начальной школе // Советская педагогика. 1962. Т. 8. С. 27−37.
Davydov V. V., Steffe L. P. Soviet studies in mathematical education // Psychological abilities of primary school children in learning mathematics. Reston: National Council of Teachers of Mathematics, 1991. Vol. 6. P. 376.
Юмова Ц. Ж., Юмов И. Б., Булгатова Е. Н., Гармаева Т. И. Формирование мотивации у студентов к изучению математических дисциплин: эффективность применения контекстных и игровых технологий // Science for Education Today. 2024. Т. 14, № 2. С. 152–178. DOI: 10.15293/2658-6762.2402.07.
Орлова О. В., Титова В. Н. Геймификация как способ организации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2015. Т. 9, № 162. С. 60−64.
|
| Полный текст статьи | Технология геймификации как инструмент улучшения понимания учащимися методов решения текстовых задач |
