| Статья |
|---|
| Название статьи |
Векторы формирования инклюзивных компетенций у детей в условиях начальной школы |
| Авторы |
Калашникова , С.А. кандидат психологических наук, kotir_ksa@mail.ruСтепанова А.А. учитель-дефектолог, bochenka91@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Калашникова С. А., Степанова А. А. Векторы формирования инклюзивных компетенций у детей в условиях начальной школы // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2025. Т. 20, № 1. С. 14–24. DOI: 10.21209/2658-7114-2025-20-1-14-24 |
| Рубрика |
Современная педагогика: тенденции, технологии и инновации |
| УДК |
373.3:37.018 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2025-20-1-14-24 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
В статье образовательная инклюзия рассматривается как социально-психологическая проблема, связанная с противоречиями процессов включения / исключения. Формирование инклюзивных компетенций детей в начальной школе анализируется как одна из комплексных задач эффективной инклюзии. Целью исследования определено обоснование содержания и апробация авторской программы (далее – Программа), направленной на формирование инклюзивной готовности детей начальной школы как основы инклюзивной компетентности. Инклюзивная готовность рассматривается как первый этап формирования инклюзивной компетентности; обозначены компоненты инклюзивной компетентности (осведомлённость, отношение, знания и навыки, связанные с функционированием группы). Последние определены в качестве основы содержания Программы. В Программу включены три содержательных вектора: формирование компетенций включения у детей с участием родителей; формирование инклюзивных компетенций у детей с участием педагогов; непосредственная работа с детьми по формированию инклюзивных компетенций. В статье представлено описание направлений работы (диагностического, формирующего, консультативного) и методов психолого-педагогического воздействия, используемых при реализации Программы. Программа апробирована в начальной школе. На примере единичного случая описаны результаты оценки эффективности реализации Программы, показана положительная динамика показателей инклюзивной готовности обучающихся. В результате реализации Программы проблема включения определена для всех обучающихся как общая задача; количество детей, положительно настроенных по отношению к соученикам с ограниченными возможностями здоровья, значительно увеличилось; дети стали демонстрировать в поведении принятие задачи включения; дети знают об особенностях включаемых соучеников и причинах их «необычного» поведения; поведение детей в отношении включаемых соучеников стало более целенаправленным, осмысленным и эффективным. Эмпирические данные демонстрируют целесообразность, эффективность и перспективность работы по формированию инклюзивных компетенций у детей как важного направления развития инклюзии в школе.
|
| Ключевые слова |
социально-психологические проблемы инклюзии, инклюзивное образование, инклюзивные компетенции, инклюзивная готовность к обучению, начальная школа, инклюзивная образовательная среда |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
Алехина С. В. Принципы инклюзии в контексте изменений образовательной практики. Текст: электронный // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2014_n1/68736 (дата обращения: 06.08.2024).
Qvortrup A., Qvortrup L. Inclusion: Dimensions of Inclusion in Education // International Journal of Inclusive Education. 2017. Vol. 22. P. 803–817. DOI: 10.1080/13603116.2017.1412506
Qvortrup A., Qvortrup L. Inclusion. Den inclusionskompetente lærer, pædagog og elev. Hans Reitzels Forlag, 2015. URL: https://hansreitzel.dk/products/inklusion-bog-36922-9788741258690 (дата обращения: 07.08.2024). Текст: электронный.
Алехина С. В. Инклюзивное образование и психологическая готовность учителя. Текст: электронный // Вестник Московского государственного педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». 2012. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-i-psihologicheskaya-gotovnost-uchitelya (дата обращения: 10.08.2024).
Хитрюк В. В. Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования. Текст: электронный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2013. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-pedagogov-k-rabote-v-usloviyah-inklyuzivnogo-obrazovaniya (дата обращения: 10.08.2024).
Хафизуллина И. Н. Формирование инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Астрахань, 2008. 213 с. URL: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-inklyuzivnoi-kompetentnosti-budushchikh-uchitelei-v-protsesse-professionalnoi-p (дата обращения: 12.03.2024). Текст: электронный.
Адеева Т. Н. Психологическая готовность к инклюзивному образованию педагогов и родителей различных категорий детей: монография. Кострома: Изд-во Костром. гос. ун-та, 2017. 82 с.
Поникарова В. Н., Ермолина А. С., Погорелова Т. В. Инклюзивная готовность родителей: специфика и типология // Актуальные научные исследования в современном мире. 2020. № 6-7. С. 115–125.
Слюсарева Е. С. Психологическая готовность родителей к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-2. С. 324–328.
Юрченко Ю. В. Инклюзивная компетентность субъектов образовательного процесса: к вопросу о понятии и структуре. Текст: электронный // Казанский педагогический журнал. 2020. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnaya-kompetentnost-subektov-obrazovatelnogo-protsessa-k-voprosu-o-ponyatii-i-strukture (дата обращения: 10.08.2024).
Porter G. L., Smith D. Commitment to Inclusion // Exploring Inclusive Educational Practices Through Professional Inquiry / eds. G. L. Porter, D. Smith. Boston: Sense Publishers, 2011. DOI: 10.1007/978-94-6091-558-1_3
Кукуев Е. А., Волосникова Л. М., Федина Л. В. Инклюзивная среда школы: оценка субъектами образования // Перспективы науки и образования. 2023. № 4. С. 349–360.
Писаревская М. А. Проблема формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Социальные и психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования: материалы регион. науч.-практ. семинара. Новороссийск, 2013. С. 41–47.
Ганиева С. А. Формирование толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями у обучающихся старших классов в условиях общеобразовательной школы // Актуальные исследования. 2019. № 2. С. 53–56.
Калинина Н. В. Социально-психологические трудности адаптации школьников в инклюзивной образовательной среде. Текст: электронный // Известия Саратовского университета. Серия «Акмеология образования. Психология развития». 2014. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnopsihologicheskie-trudnosti-adaptatsii-shkolnikov-v-inklyuzivnoy-obrazovatelnoy-srede (дата обращения: 10.08.2024).
Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб.: СОЮЗ, 2002. 271 с.
Смирнова Е. О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л. С. Выготского и М. И. Лисиной // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 76–88.
Алехина С. В., Алексеева М. Н., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании. Текст: электронный // Психологическая наука и образование. 2011. № 1. URL: https://psyjournals.ru/psyedu/2011/n1/39878.shtml (дата обращения: 06.08.2024).
Resch A.-J., Mireles G., Benz M.-R., Crenwelge Ch., Peterson R., Zhang D. Giving Parents a Voice: A Qualitative study of the challenges experienced by parents of children with disabilities. Текст: электронный // Rehabilitation Psychology. 2010. Vol. 55. P. 139–150. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20496968 (дата обращения: 07.08.2024).
Mitchell D. What Really Works in Special and Inclusive Education: Using evidence-based teaching strategies. 2nd ed. L.: Routledge, 2013. DOI: 10.4324/9780203105313
|
| Полный текст статьи | Векторы формирования инклюзивных компетенций у детей в условиях начальной школы |
