| Аннотация |
Современный мир сталкивается с масштабными проблемами, на решение которых нацелена концепция устойчивого развития, принятая мировым сообществом в конце XX в. и реализуемая в наши дни. Одним из важных инструментов при этом, безусловно, является образование, посредством которого люди приобретают компетенции, необходимые для успешного преодоления вызовов настоящего и будущего времени. Генеральной Ассамблеей Организации Объединённых Наций на период до 2030 г. поставлена цель № 4 в области устойчивого развития – «обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех». На основе системного и личностно ориентированного подходов (с применением методов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации) в статье показано, что этому будет способствовать развитие двух трендов – персонализации и цифровизации, сочетание которых (причём совместно, а не по отдельности) может стать стимулом для появления новой модели образования. Обосновано, что персонализация выступает не предельной формой дифференциации, а принципиально иной парадигмой, в которой обучающийся выступает субъектом образования, определяя его цели, содержание, методы, формы, средства, а также способы диагностики и рефлексии. В практическом отношении реализация данной идеи связана с разработкой персонализированных образовательных траекторий, в связи с чем важная роль отводится цифровым технологиям, предоставляющим мультимедийный, интерактивный, геймифицированный контент, средства планирования образовательного процесса, оценивания, визуализации и рефлексии результатов, индивидуальные рекомендации на основе анализа цифрового следа с применением инструментов искусственного интеллекта и пр. Предполагается, что в перспективе можно ожидать существенной трансформации образовательных экосистем с учётом достижений не только в области цифровизации, но и когнитивных наук, в том числе в зависимости от нейропсихологических особенностей работы мозга.
|
| Список литературы |
1. Андреева Г. Н., Ахрамеева О. В., Козлобаева Е. А., Красников А. В., Сыромятников Д. А., Филющенко Л. И., Яблоновская С. И. Глобализация и экономико-правовые вызовы современного мира: монография. Н. Новгород: Профессиональная наука, 2018. 166 с.
2. Sachs J. D. The ages of globalization: geography, technology and institutions. N. Y.: Columbia University Press, 2020. 280 p. DOI: 10.18232/20073496.1370
3. Человек в глобальном мире: риски и перспективы / отв. ред. Г. Л. Белкина. М.: Канон+, 2021. 367 с.
4. Scott S. Global problems: the search for equity, peace, and sustainability. L.: Pearson, 2012. 408 p.
5. Benton-Short L. Sustainability and sustainable development: an introduction. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, 2023. 544 p.
6. Ермаков Д. С., Ермаков А. С., Соколова Л. И. Образование для устойчивого развития в действии: монография. М.: РУДН, 2022. 180 с.
7. Education for all. The quality imperative. Paris: UNESCO, 2004. 430 p. DOI: 10.54676/CLEA4672
8. Becker G. S. Human capital: a theoretical and empirical analysis, with special reference to education. Chicago: University of Chicago Press, 1994. 412 p.
9. Сологубова Г. С. Составляющие цифровой трансформации: монография. М.: Юрайт, 2022. 147 с.
10. Digitalization: approaches, case studies, and tools for strategy, transformation and implementation / eds. D. R. A. Schallmo, J. Tidd. N. Y.: Springer, 2021. 716 p. DOI: 10.1007/978-3-030-69380-0
11. Суртаева О. С. Цифровизация в системе инновационных стратегий в социально-экономической сфере и промышленном производстве: монография. М.: Дашков и Ко, 2020. 154 с.
12. Роберт И. В., Мухаметзянов И. Ш., Лопанова Е. В. Цифровая трансформация образования: теория и практика: монография. Омск: ОмГА, 2022. 180 с.
13. World yearbook of education 2024. Digitalisation of education in the era of algorithms, automation and artificial intelligence / eds.: B. Williamson, J. Komljenovic, K. Gulson. L.; N. Y.: Routledge, 2024. 326 p. DOI: 10.4324/9781003359722
14. Солодова Е. А. Новые модели в системе образования: синергетический подход. М.: УРСС, 2016. 344 с.
15. Швецов А. Н. Информационное общество: теория и практика становления в мире и в России. М.: УРСС, 2021. 304 с.
16. Webster F. Theories of the information society. L.: Routledge, 2014. 416 p.
17. Гусельцева М. С. Предпосылки антропологического поворота в образовании // Образовательная политика. 2022. № 1. С. 26–40. DOI: 10.22394/2078-838Х-2022-1-26-40
18. Феталиева Л. П. Инклюзивное образование в условиях глобализации // Вестник Социально-педагогического института. 2018. № 4. С. 73–83.
19. Волгин О. С. Персонализация как определяющая тенденция общественного развития // Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. 2012. № 5. С. 24–34.
20. Нечаева О. А. Персонализация как один из главных трендов современного маркетинга // E-Scio. 2021. № 3. С. 603–609.
21. Chandra S., Verma S., Lim W. M., Kumar S., Donthu N. Personalization inpersonalized marketing: trends and ways forward // Psychology & Marketing. 2022. Vol. 39. P. 1529–1562. DOI: 10.1002/mar.216701562
22. Зеер Э. Ф., Крежевских О. В. Концептуально-теоретические основы персонализированного образования // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 4. С. 11–39. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-4-11-39
23. Грачёв В. В. Теоретические основы персонализации образовательного процесса в высшей школе: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 2007. 464 с. URL: dissercat.com›Педагогические…›Общая педагогика (дата обращения: 13.09.2024). Текст: электронный.
24. Абалян Ж. А. Персонализированный подход в обучении. Ретроспективный анализ и обзор современных определений // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 1. С. 249–252.
25. Personalized learning: approaches, methods and practices / eds.: S. Cheung, F. Wang, L. Kwok, P. Poulová. L.: Routledge, 2023. 172 p.
26. Leadbeater C. Personalisation through participation: a new script for public services. L.: Demos, 2003. 98 p.
27. Hopkins D. Personalized learning in school age education // International Encyclopedia of Education. Amsterdam: Elsevier Science, 2010. P. 227–232. DOI: 10.1016/b978-0-08-044894-7.01073-3
28. Ермаков Д. С., Кириллов П. Н. Персонализированная модель в «цифре» // Образовательная политика. 2019. № 3. С. 132–141.
29. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. М.: ВШЭ, 2019. 342 с. DOI: 10.17323/978-5-7598-1990-5
30. Valenti M. Beyond active learning: transformation of the learning space // Educase Review. 2015. No. 4. P. 31–38.
31. Bernacki M. L., Greene M. J., Lobczowski N. G. A systematic review of research on personalized learning: personalized by whom, to what, how, and for what purpose(s)? // Educational Psychology Review. 2021. Vol. 33. P. 1675–1715. DOI: 10.1007/s10648-021-09615-8
32. Джабиева М. Х., Ермаков Д. С. Перспективы персонализации отечественного образования // Нижегородское образование. 2023. № 1. С. 76–84.
33. Монахова Г. А., Монахов Д. Н., Прончев Г. Б. Микрообучение как феномен цифровой трансформации образования // Образование и право. 2020. № 6. С. 299–304. DOI: 10.24411/2076-1503-2020-10645
34. Таратухина Ю. В., Барт Т. В., Власов В. В. Машинное обучение модели информационной рекомендательной системы по вопросам индивидуализации образования // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. 2019. Т. 2, № 27. С. 7–14.
35. Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.: Сфера, 2003. 284 с.
36. Fonseca R. P. School neuropsychology // Neuropsychological Interventions for Children. Cham: Springer, 2024. Vol. 2. P. 109–121. DOI: 10.1007/978-3-031-56980-7_8
|
