| Аннотация |
В статье рассматривается один из наиболее востребованных и своевременных вопросов современного образования – психологическая безопасность. Автор обосновывает необходимость изучения представлений старшеклассников о психологической безопасности. Эмпирическое изучение представлений как социокультурного психологического феномена достаточно сложно и требует системного подхода. В статье представлены результаты изучения представлений старшеклассников о психологической безопасности. Все респонденты были условно разделены на три группы: школьники без опыта переживания психологического насилия; учащиеся с опытом переживания насилия во взаимоотношениях со сверстниками (по их собственному мнению) и группа, которую составили школьники с опытом переживания психологического насилия во взаимодействии с педагогами. Исследование проводилось с помощью ассоциативного метода, и данные обрабатывались с использованием коэффициента Яниса. Полученные в исследовании данные свидетельствуют о преобладании у школьников без опыта психологического насилия эмоционального компонента представлений, а у старшеклассников, имеющих в индивидуальном опыте (по их собственному мнению) опыт переживания психологического насилия: во взаимодействии со сверстниками и с педагогами – поведенческого компонента. Информативно, что ни в одной группе испытуемых не выявлено преобладание когнитивного компонента представлений о психологической безопасности в школе. Когнитивный компонент позволяет понять и вербализовать представления о психологической безопасности. Эмпирические данные позволяют адресно проектировать психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности в образовательном пространстве школы. Такое сопровождение целесообразно выстраивать в направлении работы с педагогами и родителями в просветительском диапазоне и с самими старшеклассниками в границах формирования у них собственных психологических способов самозащиты. Перспектива исследования может быть связана с углублением понимания особенностей представления школьников о психологической безопасности в целях проектирования психолого-педагогической работы по её обеспечению и сопровождению.
|
| Список литературы |
1. Рещикова Л. С. Критерии оценки представлений младших школьников о психологической безопасности образовательной среды // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2016. № 182. С. 67–76.
2. Самсоненко Л. С., Амирханова З. Г. Изучение представлений о психологической безопасности образовательной среды у старших подростков // Интеграция психолого-педагогических наук и актуальных образовательных практик: материалы междунар. студенческой науч.-практ. очной конф. (Оренбург, 11 апреля 2019 г.). Оренбург: Межрегион. центр инновационных технологий в образовании, 2019. С. 185–189.
3. Омаров М. М., Омарова М. М. Переживание психологической безопасности образовательной среды старшеклассниками городской школы // Мир науки, культуры, образования. 2017. № 2. С. 152–153.
4. Петросянц В. Р. Психологическая безопасность образовательной среды в субъективных оценках старшеклассников // Вестник Прикамского социального института. 2021. № 2. С. 119–124.
5. Розет М. В., Черняева С. А. Исследование внутришкольного насилия в школах Санкт-Петербурга // Буллинг в условиях образовательной среды: межкультурный аспект / Н. В. Кухтова [и др.]. Витебск: ВГУ им. П. М. Машерова, 2018.
6. Шемет О. В., Москаленко М. С. Психологическая безопасность образовательной среды школы как фактор психологического здоровья старшеклассников // Проблема безопасности человека в современном мире: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Шахты, 11 апреля 2017 г.) / под ред. А. М. Руденко. Шахты, 2017. С. 110–113.
7. Verges P. Noyau central, sailance et proprieties structurales // Textes sur les Representations Socials. 1994. Vol. 3. P. 3–12.
8. Почебут Л. Г., Газогареева Е. Н. Социальные представления о неформальном лидерстве в организации // Организационная психология. 2015. Т. 5, № 2. С. 46–61.
9. Андреева Г. М. Образ мира в структуре социального познания // Мир психологии. 2003. № 4. С. 31–41.
10. Moscovici S. Why a theory of social representations? // Representations of the social: bridging theoretical traditions / eds.: K. Deaux, G. Philogene. Oxford: Blackwell Publishers, 2001. P. 1861.
11. Abric J.-C. L’analysestructurale des représentationssociales // Les méthodes des sciences humaines / S. Moscovici, F. Buschini. Paris: Presses Universitaires de France, 2003. Р. 375–392.
12. Abric J. С. Jeux, conflitset representations sociales. These pour le Doctorates Lettres. Aix-en Provence: Universitede Provence, 1976.
13. Баева И. А., Гаязова Л. А. Психолого-педагогические технологии создания психологически безопасной образовательной среды // Психологическая безопасность образовательной среды региона: теоретические основы и практика создания / И. А. Баева [и др.]; науч. ред. И. А. Баева, С. В. Тарасов. СПб.: Гос. ин-т экономики, финансов, права и технологий, 2019. С. 73–88.
14. Баева И. А., Кондакова И. В. Теоретические основания модели психологической безопасности подростка в образовательной среде // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2019. Вып. 2. С. 91–98.
15. Баева И. А., Лактионова Е. Б., Гаязова Л. А., Кондакова И. В. Модель психологической безопасности подростка в образовательной среде // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2019. № 194. С. 7–18.
16. Корытова Г. С., Закотнова Е. Ю. Психологическая безопасность и защищенность образовательной среды: факторы риска, угрозы и условия // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2015. № 9. С. 96–102.
17. Орехова И. Л., Тюмасева З. И. Проектирование безопасного образовательного пространства в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся // Проектирование и экспертиза в современном образовании: методология, методы, практики: материалы I Всерос. науч.-практ. конф. (Калуга, 23–24 мая 2019 г.). Калуга: Калужский гос. ун-т им. К. Э. Циолковского, 2019. С. 174–184.
18. Рассоха Н. Г. Психологическая безопасность личности в образовательной среде школы // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании: материалы Всерос. конф. (Москва, 27–28 ноября 2003 г.) / науч. ред. И. А. Баева. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. С. 179–181.
19. Шахова Л. И. Сопровождение психологической безопасности младших школьников и учащихся кадетских классов: риск-ресурсный подход // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2015. № 174. С. 159–169.
20. Накохова Р. Р., Калабекова С. В., Байрамукова А. У., Колесникова О. Ю. Категориальная представленность психологической безопасности образовательной среды в современных исследованиях // Культура Мира. 2023. Т. 11, № 33. С. 112–128.
21. Элленбергер Г. Клиническое введение в психиатрическую феноменологию и экзистенциальный анализ // Экзистенциальная психология. Экзистенция / под ред. Ролло Мэя. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. С. 201–236.
22. Абросимова Е. А. Возможности феноменологического метода в психологических исследованиях // Евразийский союз ученых. 2015. № 2-4. С. 82–83.
23. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб.: СОЮЗ, 2002. 271 с.
|
