| Аннотация |
Статья представляет результаты исследования успешности в изучении математики школьников пятого класса. Математика играет важную роль в развитии человека, в разработке новых технологий, но психолого-педагогические закономерности успешности в изучении математики остаются недостаточно исследованными. Новизна полученных данных состоит в выяснении факторов и составляющих успешности в изучении математики. Разработана прогностическая модель успешности пятиклассников в изучении математики. Целью исследования стала разработка и верификация категории успешности в изучении математики учениками пятых классов. Предполагалось, что если понимать успешность в изучении математики как соотношение академической успеваемости (хорошие и отличные оценки) с оптимальным спектром переживаний на уроках математики, то фактором успешности являются метакогнитивные способности. Методами исследования стали анализ академической успеваемости по математике учеников пятых классов (текущая успеваемость по данным электронного журнала); диагностика метакогнитивных способностей (Д. Эверсон); диагностика переживаний, связанных с учебной деятельностью на уроках математики на основе подхода Н. В. Кузьминой для школьников пятого класса, в соответствии с характеристиками переживаний в учебной деятельности – по Д. А. Леонтьеву; анализировался состав текстов самоописания для определения самораскрытия способностей (В. С. Чернявская). Применялись критерий Манна – Уитни для сравнения показателей, а также алгоритм Decision Tree Classifier, библиотека scikit-learn, язык Python для разработки прогностической модели успешности. Доказано, что: а) учебная успешность отражает высокую академическую успеваемость при оптимальном переживании на уроках математики; б) у успешных школьников более выражены метакогнитивные способности. Разработанное содержание категории учебной успешности может быть использовано в учебно-методической работе и при аттестации учителей. Построенная модель дерева решений применима для прогнозирования учебной успешности.
|
| Список литературы |
1. Филимонов В. А. «Ненавижу математику!» или когнитивная инфраструктура против когнитивного иммунитета // Актуальные проблемы преподавания математики в техническом вузе. 2015. № 3. С. 214–220. EDN: UYUGTF
2. Адаскина А. А. Изучение феномена математической тревожности в зарубежной психологии // Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8, № 1. С. 28–35. DOI: 10.17759/jmfp.2019080103. EDN: ZKEFAB
3. Веракса А. Н., Зинченко Ю. П., Калимуллин А. М., Костюк Г. П., Рукшин С. Е., Цветкова Л. А., Ященко И. В. «Математическая тревожность», околонаучные изыски и методологические тупики // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2024. Т. 22, № 1. С. 26–53. DOI: 10.55959/LPEJ-24-02. EDN: HYLJVX
4. Дружинин В. Н. Психология общих способностей: монография. СПб.: Питер, 1999. 368 с. EDN: RRKRSF
5. Фомин А. Е. Метакогнитивный мониторинг решения заданий на проверку знаний: психологические предикторы и связь с академической успешностью // Психолого-педагогические исследования. 2017. Т. 9, № 4. С. 33–42. DOI: 10.17759/psyedu.2017090404. EDN: ZWMQMR
6. Платонова Ю. А., Тихонов С. В., Гус И. Г. П. Менеджмент интеллекта: проблемы развития метакогнитивных способностей обучающегося в течение всей жизни. Текст: электронный // Цифровой ученый: лаборатория философа. 2018. № 1. С. 50–66. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35155963 (дата обращения: 12.09.2024). DOI: 10.5840/dspl2018113. EDN: XRLUXJ
7. Берлин Хенис А. А., Пучкова А. Н., Лебедева М. Ю., Кащенко Е. С. Метакогнитивные читательские стратегии: анализ данных самоотчета и глазодвигательного поведения российских школьников // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29, № 2. С. 15–31. DOI: 10.17759/pse.2024290202. EDN: BIQDFI
8. Теплов Б. М. Способности и одаренность. Текст: электронный // Вестник практической психологии образования. 2012. Т. 9, № 4. С. 54–57. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2012_n4/Teplov (дата обращения: 12.04.2025).
9. Tobias S., Everson H. T. Metacognition and Children’S Writing // Metacognition in Educational Theory and Practice / eds. D. J. Hacker, J. Dunlosky, A. C. Graesser. New Jersey, 2009. P. 107–126.
10. Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности: монография. М.: Ин-т психологии РАН, 2005. 344 с. EDN: QXOFMT
11. Цукерман Г. А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3. С. 17–31. EDN: LIUHZO
12. Халидов М. М., Ибранова Г. М. Психологические особенности адаптации учащихся 5 класса к обучению в условиях реализации ФГОС основного общего образования // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2013. № 2. С. 92–96. EDN: RHIQUL
13. Величко Т. А., Чернявская В. С. Психологическая дифференциация результативности изучения математики подростками // Психолого-педагогические исследования. 2025. Т. 17, № 1. С. 100–112. DOI: 10.17759/psyedu.2025170107. EDN: YOTUVM
14. Клейн К. Г., Леонтьев Д. А., Костенко В. Ю., Осин Е. Н., Тараненко О. А., Кошелева Н. В. Переживания в разных видах деятельности: временная динамика и содержательная валидность // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24, № 5. C. 47–57. DOI: 10.17759/pse.2019240505. EDN: PPRXBU
15. Чернявская В. С., Здор К. С. Образовательные достижения по математике: роль метакогнитивных ресурсов и самораскрытия способностей у школьников 4-го и 5-го классов // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета. 2023. Т. 15, № 2. С. 222–232. DOI: 10.24866/VVSU/2949-1258/2023-3/222-232. EDN: YEPSUE
16. Чернявская В. С. Программа развития метакогнитивных качеств пятиклассников для результативности изучения математики // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета. 2025. Т. 17, № 1. С. 111–123. DOI: 10.29039/2949-1258/2025-1/111-123. EDN: XGORYO
17. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. 576 с.
18. Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании. М.: Тривола, 1995. 64 с.
19. Аминов Н. А., Малахова В. Р., Чернявская В. С. Механизм самораскрытия способностей у подростков как фактор академической успешности // Сибирский психологический журнал. 2021. № 82. С. 96–119. DOI: 10.17223/17267080/82/6. EDN: ZNXSDK
20. Малахова В. Р., Чернявская В. С. Самораскрытие способностей подростка: от родительского отношения до академической успешности: монография. Владивосток: Морской гос. ун-т, 2023. 187 с. EDN: SRPTEK
21. Чернявская В. С. Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития // Самораскрытие способностей как внутренний диалог: когнитивные, метакогнитивные и экзистенциальные ресурсы человека: монография / отв. ред. В. С. Чернявская. Владивосток: Владивостокский гос. ун-т экономики и сервиса, 2021. С. 8–18.
|
